Altunbay, M., & Bıçak, N. (2018). Türkçe eğitimi derslerinde “z kuşağı” bireylerine uygun teknoloji tabanlı uygulamaların kullanımı. ZfWT, 10(1), 127–142.

Aslan, E., & Bağçeci, B. (2021). Öğretmenlerin Tablet Bilgisayarları Kullanmaya İlişkin Tutumları Ve Yenilikçi Uygulamaları. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 3(1), 6–34.

Awofala, A. A., A Awofala, A. O., Nneji, L. M., & Fatade, A. O. (2012). The Relation between Language and Science, Technology, and Mathematics in Nigerian Schools. International Journal of Mathematics Trends and Technology, 3, 117–124. http://www.internationaljournalssrg.org

Balaguer, Á., Benítez, E., Albertos, A., & Lara, S. (2020). Not everything helps the same for everyone: relevance of extracurricular activities for academic achievement. Humanities and Social Sciences Communications, 7(1), 1–8. https://doi.org/10.1057/s41599-020- 00573-0

Boz, İ. (2019). İlkokul 4. Sınıf Türkçe Dersinde Oyunla Öğretim Yönteminin Akademik Başarıya Etkisi. Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 1(1), 61–75.

Brown, R., & Evans, W. P. (2002). Extracurricular Activity and Ethnicity: Creating Greater School Connection among Diverse Student Populations. Urban Education, 37(1), 41–58. https://doi.org/10.1177/0042085902371004

Canpolat, U., & Köçer, M. (2017). Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının TEOG Bağlamında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşlerine Dayalı Olarak İncelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 7(1), 123–154.

Çelik, S., Örenoğlu Toraman, S., & Çelik, K. (2018). Öğrenci Başarısının Derse Katılım ve Öğretmen Yakınlığıyla İlişkisi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 26, 209–217. https://doi.org/10.24106/kefdergi.378129

Çetin, Y., & Mirasyedioğlu, Ş. (2019). The Effects of the Technology Supported ProblemBased Learning Activities on Students’ Achievement in Mathematics. Journal of Computer and Education Research, 7(13), 13–34. https://doi.org/10.18009/jcer.494907

DeCarlo, L. T. (1997). On the Meaning and Use of Kurtosis. Psychological Methods, 2(3), 292–307. https://doi.org/10.1037/1082-989X.2.3.292

Demir, S. (2011). Two inseparable facets of technology integration programs: Technology and theoretical framework. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 7(2), 75–88. https://doi.org/10.12973/ejmste/75182

Doğan, N., & Sevindik, H. (2011). İlköğretim 6 . Sınıflar İçin Uygulanan Seviye Belirleme Sınavı’nın Uygunluk Geçerliği. Eğitim ve Bilim, 36(160), 309–319.

Ede, Ç. (2012). Zihin haritalama tekniğinin öğrencilerin Türkçe okuma metinlerini anlama, başarı ve öğrenmelerinin kalıcılığına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Görkem, D. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Sosyal Etkinliklere Katılma Durumlarının Akademik Başarılarına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eykül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü 

Güleç, S., & Alkış, S. (2003). İlköğretim Birinci Kademe Öğrencilerinin Derslerdeki Başarı Düzeylerinin Birbiriyle İlişkisi. Social Sciences, 2(2), 19–27.

Gündüz, S., & Çelik, H. Ç. (2015). Öğrencilerin matematik dersinde akıllı tahta kullanımına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(25), 157–174. https://doi.org/10.14582/DUZGEF.535

Güneyli, A., Özder, H., Konedralı, G., & Arslan, N. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Türkçe İle Diğer Ders Başarıları Arasındaki İlişki. Mediterranean Journal of Educational Research, 7, 60–72.

Güvendir, M. A. (2014). Öğrenci Başarılarının Belirlenmesi Sınavında Öğrenci ve Okul Özelliklerinin Türkçe Başarısı ile İlişkisi. Eğitim ve Bilim, 39(172), 163–180.

Hopkins, K. D., & Weeks, D. L. (1990). Tests for Normality and Measures of Skewness and Kurtosis: Their Place in Research Reporting. Educational and Psychological Measurement, 50(4), 717–729. https://doi.org/10.1177/0013164490504001

Jordan, N. C., & Hanich, L. B. (2000). Mathematical thinking in second-grade children with different forms of LD. Journal of Learning Disabilities, 33(6), 567–578. https://doi.org/10.1177/002221940003300605

Jordan, N. C., Kaplan, D., & Hanich, L. B. (2002). Achievement growth in children with learning difficulties in mathematics: Findings of a two-year longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 94(3), 586–597. https://doi.org/10.1037/0022-0663.94.3.586

Medyasari, L. T., Zaenuri, & Dewi, N. R. (2021). The measurement of self-efficacy students in mathematics lesson tenth students of senior high school. Journal of Physics: Conference Series, 1918(4). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1918/4/042128

Melman, S., Little, S. G., & Akin-Little, K. A. (2007). Adolescent overscheduling: The relationship between levels of participation in scheduled activities and self-reported clinical symptomology. The High School Journal, 90(3), 18–30.

Oginni, I. O., & Owolabi, T. O. (2013). Effect of Mother Tongue and Mathematical Language on Primary School Pupils Performance in Mathematics. Journal of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies, 4(3), 542–546.

Özerbaş, M. A., & Öztürk, Y. (2017). Türkçe dersinde dijital hikâye kullanımının akademik başarı, motivasyon ve kalıcılık üzerinde etkisi. TÜBAV Bilim, 10(2), 102–110.

Özkan, U. B. (2020). PISA-2015 Verilerine Göre Öğrencilerin Ders Dışı Etkinliklere Katılımlarının Akademik Başarılarına Etkisi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 254–269. https://doi.org/10.17679/inuefd.504780

Perez, A. L., & Alieto, E. (2018). Change of “tongue” from English to a local language: A correlation of Mother Tongue Proficiency and Mathematics Achievement. Asian ESP Journal, 14(7), 132–150.

Sarı, M. (2012). Ortaöğretim Öğrencilerinin Ders Dışı Etkinliklere Katılımının İncelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(1), 72–89.

Seven, M. A., & Engin, A. O. (2010). Öğrenmeyi Etkileyen Faktörler. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(2), 189–212. https://doi.org/10.14527/9786053187547.02  

Sezgin Nartgün, Ş., & Dilekçi, Ü. (2016). Eğitimi Destekleme ve Yetiştirme Kurslarına İlişkin Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 22(4), 537–564. https://doi.org/10.14527/kuey.2016.021

Stearns, E., & Glennie, E. J. (2010). Opportunities to participate: Extracurricular activities’ distribution across and academic correlates in high schools. Social Science Research, 39(2), 296–309. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2009.08.001

Şahan, H. H. (2008). Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinliklerinin İlköğretim 3. Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programındaki Kazanımların Gerçekleşme Düzeyine ve Öğrencilerin Akademik Özgüven Özelliklerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 56, 607–632.

Tatar, E., & Soylu, Y. (2006). Okuma-anlamadaki başarının matematik başarısına etkisinin belirlenmesi üzerine bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 503-508

Tertemiz, N. I. (2004). Çok Zekâ Kuramı’na Göre Bütünleştirilmiş Etkinliklerin Öğrenci Başarısı Üzerindeki Etkisi. Eğitim ve Bilim, 29(134), 1–10.

Timur, S., Kahraman, S., Timur, B., & İşseven, A. (2020). Destekleme ve Yetiştirme Kurslarına (DYK) İlişkin Ortaokul Öğrencilerinin Görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi, 216–228. https://doi.org/10.24315/tred.566362

Türküresin, H. E. (2018). Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerine Göre İncelenmesi ; Kütahya İli Örneği. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 73–85.

Ünsal, S., & Korkmaz, F. (2016). Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının İşlevlerine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi. KSÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 13(2), 87–118.

Verschaffel, L., Rathé, S., Wijns, N., Degrande, T., van Dooren, W., De Smedt, B., & Torbeyns, J. (2020). Young Children’s Early Mathematical Competencies: The Role of Mathematical Focusing Tendencies. Mathematics Education in the Early Years, 23–42. https://doi.org/10.1007/978-3-030-34776-5_2

Yıldırım, İ., & Demir, S. (2013). Use of Technology Assisted Mathematics. Çukurova University Faculty of Education Journal, 42(1), 65–73.

Yılmaz, M. (2011). İlköğretim 4. Sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama seviyeleri ile Türkçe, matematik, sosyal bilgiler ve fen ve teknoloji derslerindeki başarıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 

Yorgancı, S., & Terzioğlu, Ö. (2013). Matematik öğretiminde akıllı tahta kullanımının başarıya ve matematiğe karşı tutuma etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 919–930