Anadolu Türk Eğitim Dergisi
ISSN (Print): 2687-5314 -

Araştırma Makalesi    |    Açık Erişim
Anadolu Türk Eğitim Dergisi 2025, Clt. 7(1) 143-157

Meta-Analysis of Studies on Number Sense Skills in Preschool: The Case of Turkey

Nuran Tutkun , Sare Şengül

ss. 143 - 157

Yayın Tarihi: Haziran 30, 2025  |   Görüntüleme Sayısı: 0/0   |   İndirilme Sayısı: 0/0

PDF İndir

Özet

Özet

Bu araştırma, farklı matematik müdahalelerinin okul öncesi dönemdeki sayılarının dağılımına dahil edilmesi amacıyla yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda 'Türkiye'de yapılmış olan farklı matematik müdahalelerinin okul öncesindeki dönem sayısında hissinin arttığı etkinin genel etki büyüklüğü nedir?' sorusuna yanıt aranmıştır. Ayrıca çocuklarda sayı hissinin gelişmesinin oranları, çalışma türü ve müdahale türüne göre değişip değişmediğinin belirlenmesi için analizler yapılmıştır. Araştırma için kaydedilen anahtar kelimeler veri tabanlarında aratlanarak makale ve lisansüstü tezlerden oluşan 87 sağlıklı ulaşılmış, değerlendirme kriterlerini sunan 15 çalışma standardı dahilinde sunulmaktadır. Bu döngünün etki büyüklüğü değeri hesaplanarak saklanan veri analizleri, rastgele etkiler modelinin esaslarından oluşturulmuştur. Verilerin analizinde CMA (Kapsamlı Meta Analizi) programı kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre matematik müdahaleleri ile sayım yeteneklerinin gelişimi arasında olumlu yönler ve geniş düzeyde (1,45) bir ilişki olduğu belirlendi. Ayrıca, birimlerin etki büyüklükleri arasındaki aralıklara göre anlamlı bir farklılık göstermezken; Çalışma türü ve türüne göre anlamlı bir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.

Abstract

This study was conducted to examine the effect of different mathematics interventions on number sense skills of preschool children. For this purpose, an answer to the question 'What is the overall effect size of different mathematics interventions on number sense skills of preschool children in studies conducted in Turkey?' was sought. In addition, analyses were conducted to determine whether the development of children’s number sense skills varied according to sample size, study type and intervention type. The keywords determined for the research were searched in databases and 87 studies consisting of articles and postgraduate theses were reached, and 15 studies that met the evaluation criteria were included in the study. The effect size values of these studies were calculated and the data were analyzed based on the random effects model. CMA (Comprehensive Meta Analysis) program was used to analyze the data. According to the findings obtained from the research, it was determined that there was a positive and large (1.45) relationship between mathematics interventions and the development of number sense skills. In addition, while the effect sizes of the studies did not show a significant difference according to the number of samples, it was determined that there was a significant difference according to the type of study and intervention type.

Anaktar kelimeler: Erken Matematik Müdahalesi, Meta-analiz, Okul Öncesi, Sayı, Sayı Hissi

Bu makaleye nasıl atıf yapılır

APA 7th edition
Tutkun, N., & Sengul, S. (2025). Meta-Analysis of Studies on Number Sense Skills in Preschool: The Case of Turkey. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 7(1), 143-157.

Harvard
Tutkun, N. and Sengul, S. (2025). Meta-Analysis of Studies on Number Sense Skills in Preschool: The Case of Turkey. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 7(1), pp. 143-157.

Chicago 16th edition
Tutkun, Nuran and Sare Sengul (2025). "Meta-Analysis of Studies on Number Sense Skills in Preschool: The Case of Turkey". Anadolu Türk Eğitim Dergisi 7 (1):143-157.

Kaynakça
  1. Acar, S. ve Peker, B. (2022). Türkiye'de matematik eğitimi alanında yayımlanan sayı hissiyle ilgili makalelerin içerik analizi. Uluslararası Matematik Eğitimi Çalışmaları Dergisi , 2022, 9(1), 14-32. https://doi.org/10.17278/ijesim.1016379 [Google Scholar] [Crossref] 
  2. Akman, B. (2002). Okulöncesi dönemde matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 244-248. http://efdergi.hacettepe.edu.tr'ye erişilmiştir. [Google Scholar]
  3. Akuysal Aydoğan, S. ve Şen, S. (2011). 6 yıllık sayının yapısının yapısının eğitimin etkisinin incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi , 2 (1), 37-51. https://dergipark.org.tr sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  4. Arnold, DH, Fisher, PH, Doctoroff, GL ve Dobbs, J. (2002). Head Start sınıflarında matematik gelişiminin hızlandırılması. Eğitim Psikolojisi Dergisi , 94 (4), 762. [Google Scholar]
  5. Baroody, AJ, Eiland, MD, Purpura, DJ ve Reid, EE (2012). Riskin altında anaokulunun sayısının duyulduğunu duyuruyor. Biliş ve Talimat , 30 (4), 435-470. [Google Scholar]
  6. Basit, O. ve Deniz, Ü. (2021). Türkiye'de yapılan lisansüstü tezlerin okul öncesi dönemdeki gelişimlerine etkisi: Bir meta analiz çalışması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi , 19 (1), 438-464. https://doi.org/10.37217/tebd.871668 [Google Scholar] [Crossref] 
  7. Borenstein, M., Hedges, LV, Higgins, JPT ve Rothstein, HR (2009). Meta-Analiz Girişi. Batı Sussex, Birleşik Krallık: John Wiley & Sons, Ltd. [Google Scholar]
  8. Kart, NA (2012). Sosyal Bilimler Araştırmaları için Uygulamalı Meta-Analiz. (TD Little, Ed.). New York: Guilford. [Google Scholar]
  9. Cheung, SK ve McBride-Chang, C. (2015). Filipinli küçük çocukların sayı miktarı sayı kartı oyunlarıyla desteklemek için bir ebeveynin eğitim miktarının değerlendirilmesi. Asya-Pasifik Bağlamlarında Çocuk Çalışmaları , 5 (1), 39-49. [Google Scholar]
  10. Cohen, J. (1992). İstatistiksel güç analizi. Psikolojik Bilimde Güncel Yönler, 1(3), 98-101. [Google Scholar]
  11. Cooper, H. (2010). Araştırma Sentezi ve Meta-Analiz (Adım Adım Yaklaşım) (4. basım). Thousand Oaks, CA: Adaçayı. [Google Scholar]
  12. Cooper, H., Hedges, LV ve Valentine, JC (2019). Araştırma Sentezi ve Meta-Analiz El Kitabı . New York: Russell Sage Vakfı. [Google Scholar]
  13. Çelik, M. (2012). 61-72 Aylık öğrenciler matematik uzmanları “Küçük Çocuklar için Büyük Matematik” eğitiminden faydalanmaktadır. (Doktora Tezi). http://tez.yok.gov.tr ​​sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  14. Dyson, NI (2011). Matematiksel risk taşıyan benzersiz anaokulu için bir sayı belirtisi göstergesi . Delaware Üniversitesi. [Google Scholar]
  15. Erdoğan, S.Ç. ve Baran, G. (2005). Erken çocukluk dönemi matematik. Eğitim ve Bilim , 28 (130), 32-40. https://eb.ted.org.tr sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  16. Cam, G. (1976). Araştırmanın birincil, ikincil ve meta analizi . 08 Ocak 2024 tarihinde https://www.researchgate.net/publication/247246279_Primary_Secondary_and_Meta-Analytic_of_Research adresinden ulaşılmıştır. [Google Scholar]
  17. Griffin, S. (2004). Sayı Dünyaları ile sayı duygusunu geliştirmek: Küçük çocuklar için bir matematik programı. Erken çocukluk araştırmaları üç aylık dergisi , 19 (1), 173-180. [Google Scholar]
  18. Güleç, N. ve İvrendi, A. (2017). 5-6 yaş aralığındaki sayı özellikleri özelliklerinin ebeveyn ve öğretmen değişkenleri açısından yordanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 32 (1), 81-98. doi: 10.16986/HUJE.2016018516 [Google Scholar] [Crossref] 
  19. Gülleci, P. (2019). Oyunun akademik matematik eğitim programı öncesi okul çocukların dikkat ve sayının korunumuna etkisinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr ​​sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  20. Günay Bilaloğlu, R. (2014). Okul öncesi eğitimde ailelerin devam etmekte olduklarında sorunlar ve aile katılım etkinliklerinin dil-matematik özelliklerinin geliştirilmesine etkisi. (Doktora Tezi). http://tez.yok.gov.tr ​​sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  21. Gürgah Oğul, İ. (2020). Okul öncesi çocukların matematik gelişimlerinin ev ve okul matematik çevresi bağlamında incelenmesi. (Doktora Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  22. Haktanır, H. (2021). Okul öncesi dönemde matematik ve okuma yazmaya hazırlık özelliklerinin evde desteklenmenin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr ​​sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  23. Howden, H. (1989). Sayı duygusunu öğretmek. Aritmetik Öğretmeni, 36(6), 6-11. [Google Scholar]
  24. Jordan, NC, Dyson, N. ve Glutting, J. (2011). Matematikte Öğrenme Güçlüğü Riski Altındaki Anaokulu Öğrencilerinde Sayı Duygusunun Geliştirilmesi. Eğitim Etkinliği Araştırmaları Derneği . [Google Scholar]
  25. Kanadlı, S. (2022). Sosyal Bilimlerde R ile Meta-Analiz ve Meta Analitik Yapısal Eşitlik Modellemesi. Ankara: Pegem Akademi, 2.Baskı. [Google Scholar]
  26. Kandemir, AB (2019). Oyunun bireysel öğretiminin 48-60 aylık çocukların erken sayılarının etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr ​​sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  27. Karakoç, S. (2022). Sayı duyusunun incelenmesi: bir meta-sentez çalışması. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr ​​sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  28. Kazu, H. ve Yeşilyurt, E. (2008). Öğretmenlerin öğretim araç-gereçlerini kullanım amaçları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(2), 175-188. https://www.researchgate.net sayfasından ulaşılmıştır. [Google Scholar]
  29. Kermani, H. (2017). Bilgisayar matematik oyunları ve küçük çocukların sayı duygusu öğrenimini geliştirmeye yönelik koşullar. Malezya Öğrenme ve Talimat Dergisi (MJLI) , 14 (2), 23-57. [Google Scholar]
  30. Koç, D. (2017). Okul öncesi dönem matematik eğitimi: Öğretmen uygulamaları ve yürütülen bir durum çalışması . (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr ​​sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  31. Liang, Y., Zhang, L., Long, Y., Deng, Q. ve Liu, Y. (2020). Düşük SES okul öncesi çocuklarda sayı duygusu gelişiminde RtI tabanlı matematiksel oyun eğitiminin etkilerinin teşvik edilmesi. Erken Eğitim ve Gelişim , 31 (3), 335-353. [Google Scholar]
  32. Lin, CH (2022). Küçük çocukların sayı bilgisini ve temel aritmetik becerilerini geliştirmek için zihinsel sayı doğrusu oyunları geliştirmek. Deneysel Çocuk Psikolojisi Dergisi , 222 , 105479. [Google Scholar]
  33. Mildenhall, P. (2014). Okul öncesi sınıfta sayı duygusunun gelişimi: Nasıl iletilir?. Avustralya İlköğretim Matematik Sınıfı , 19 (3), 6-10. [Google Scholar]
  34. Miles, M, B. ve Huberman, AM (1994). Nitel veri analizi: Genişletilmiş bir Kaynak Kitabı . (2. baskı). Thousand Oaks, CA: Sage. [Google Scholar]
  35. Millî Eğitim Bakanlığı (2022). 2022 orta öğretime ait merkezi sınav. https://cdn.eba.gov.tr/icerik/2022/06/2022_LGS_rapor.pdf sayfasından ulaşılmıştır. [Google Scholar]
  36. Milli Eğitim Bakanlığı (2022). PISA 2022 Türkiye Raporu. https://pisa.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2023_12/05125555_pisa2022_rapor_051223.pdf dosyasına ulaşılmıştır. [Google Scholar]
  37. Mononen, R., Aunio, P., Koponen, T., & Aro, M. (2014). Matematikte risk altında olan çocuklar için erken sayısal müdahalelerin bir incelemesi. Uluslararası Erken Çocukluk Özel Eğitimi Dergisi , 6 (1), 25-54. [Google Scholar]
  38. Mutlu, Y., Olkun, S. ve Cumhur, F. (2019). Dokunsay sayı tabletlerinin okul öncesi yapıcı aritmetik yapısının üzerindeki etkisinin incelenmesi. İlköğretim Çevrimiçi , 18 (1), 437-450. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527655 [Google Scholar] [Crossref] 
  39. Ulusal Matematik Öğretmenleri Konseyi [NCTM]. (2000). Okul matematiği için ilkeler ve standartlar. Reston, VA: Ulusal Matematik Öğretmenleri Konseyi. [Google Scholar]
  40. Ulusal Matematik Danışma Paneli (2008). Ulusal Matematik Danışma Paneli. ABD Eğitim Bakanlığı. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED500486.pdf sayfasından ulaşılmıştır. [Google Scholar]
  41. Nişan, M. (2017). Erken sayı miktarı 48-60 aylık çocuk sayısı örneklerinin sayısıdır. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr ​​sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  42. Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (2023). 2023 YKS dijital verileri. https://cdn.osym.gov.tr/pdfdokuman/2023/YKS/sayisalbilgiler20072023.pdf sayfasından ulaşılmıştır. [Google Scholar]
  43. Papadakis, S., Kalogiannakis, M. ve Zaranis, N. (2018). Erken çocukluk dönemindeki bilgilerin anlaşılmasında bilgisayar ve tablet destekli desteğinin etkinliği. Yunanistan'da bakımlı bir çalışma. Eğitim ve Bilgi Teknolojileri , 23 , 1849-1871. [Google Scholar]
  44. Park, YJ (2012). Okul öncesi kısıtlama sayı kavramlarını anlamalarına yardımcı olmak için el aletleri ve bilgisayar yazılımının bir bildiğinu kullanan bir okul öncesi öğretmeninin eylem araştırması. Asya-Pasifik Erken Çocukluk Eğitimi Araştırma Dergisi , 6(1). [Google Scholar]
  45. Schacter, J., Shih, J., Allen, CM, DeVaul, L., Adkins, AB, Ito, T. ve Jo, B. (2016). Matematik rafı: Okul öncesi tablet sayı ücreti müfredatının rastgele bir denemesi. Erken Eğitim ve Gelişim , 27 (1), 74-88. [Google Scholar]
  46. TIMSS (2019). TIMSS 2019 Türkiye ön raporu. https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_12/10173505_No15_TIMSS_2019_Turkiye_On_Raporu_Guncel.pdf sayfasından ulaşılmıştır. [Google Scholar]
  47. Toprak Z. ve Güneş, C. (2019). Okul öncesi eğitimde sınıf mevcudunun etkinliklerinin etkisi nitel bir çalışma. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF) , 3(4), 274-286. https://doi.org/10.34056/aujef.613918 [Google Scholar] [Crossref] 
  48. Uslu Çavdarcı, T. (2016). Aile destekli matematik eğitim programı 48-72 ay grubu çocukların erken matematik becerisine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr ​​sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  49. Uyar Aydın, C. (2022). Erken matematik kodlama yazılımının okul öncesindeki çocukların matematik yapısının etkisi. (Doktora Tezi). http://tez.yok.gov.tr ​​sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  50. Uzun, A. (2013). Aile odaklı düzen matematik programları destek okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60-72 aylık temel kavram edinimin etkisinin incelenmesi. (Yüksek Lisan Tezi). http://tez.yok.gov.tr ​​sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
  51. Yüzbaşıoğlu, Y. (2019). Küçük Çocuklar için Büyük Matematik (Big Math for Little Kids) eğitim programı 36-48 aylık çocuklarda matematik gelişim etkisinin incelenmesi. (Doktora Tezi). http://tez.yok.gov.tr ​​sayfasından erişilmiştir. [Google Scholar]
Meta
Clt. 7 (1)
Download
Metric
Geçimş
Benzer

Cilt 7 Sayı 1

Haziran 2025

Tüm makaleleler

Anadolu Türk Eğitim Dergisi

Copyright © 2025 Anadolu Türk Eğitim Dergisi.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. CC BY
All elements of this website have been created using the BOQ™ - Intelligent Webverse System.