Akuysal Aydoğan, S., & Şen, S. (2011). 6 yaş çocuklarının sayı kavramının gelişiminde kavram eğitim programının etkisinin incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 38-51.

Anders, Y., Rossbach, H. G., Weinert, S., Ebert, S., Kuger, S., Lehrl, S., & Von Maurice, J. (2012). Home and preschool learning environments and their relations to the development of early numeracy skills. Early childhood research quarterly, 27(2), 231-244.

Andrews, P., & Sayers, J. (2015). Identifying opportunities for grade one children to acquire foundational number sense: Developing a framework for cross cultural classroom analyses. Early Childhood Education Journal, 43, 257-267. https://doi.org/10.1007/s10643-014-0653-6

Arslan, A., Kartal, S., & Kozu, A. (2022, June 29-30). Okul öncesi dönemdeki çocukların erken sayı değerlendirme becerileri [Early numeracy assessment skills of pre-school children]. 14th Eurasian Conference on Language and Social Sciences, University of Gjakova ‘Fehmi Agani’, Kosovo.

Aslan, A. S. (2022). Drama yönteminin okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş grubu çocukların rakam kavramını öğrenmelerine etkisi. (Yüksek lisans tezi), Atatürk Üniversitesi.

Atabay E., Çizel B., & Ajanovic, E. (2019). Akıllı şehir araştırmalarının R programı ile bibliometrik analizi. 20. Ulusal Turizm Kongresi, Eskişehir, Türkiye, 16-19 Ekim 2019, vol.3, pp.1130- 1136.

Babacan, V. (2018). Yûnus Emre metinlerinde sayılar. TÜRÜK Uluslararası Dil Edebiyat ve Halk Bilimi Araştırmaları Dergisi, 1(15), 270-204.

Can, S. (2022). Proje yaklaşımına dayalı eğitim programının okul öncesi dönem çocukların görsel algı ve matematik becerilerine etkisinin incelenmesi. (Doktora tezi), Gazi Üniversitesi.

Canoğlu, M. (2007). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 6 yaş grubu çocuklarda proje tabanlı öğrenmenin sezgisel matematik becerilerine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi), Abant İzzet Baysal Üniversitesi.

Chen, P. C., Li, M. N. & Yang, D. C. (2013). An effective remedial instruction in number sense for third graders in Taiwan. New Waves-Educational Research & Development, 16 (1), 3-21

Cheung, S. K. (2012). Promoting preschoolers' number sense and ınterest in learning mathematics: How should parents ınteract with their children during home numeracy activities? (Doctoral dissertation), Chinese University of Hong Kong.

Cihan, M. (2022). Okul öncesi eğitimde drama yönteminin toplama ve çıkarma işlemi öğretimine katkısının incelenmesi. (Yüksek lisans tezi), Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi.

Çekirdekçi, S. (2015). İlkokul 4. sınıf öğrencileri için sayı hissi testinin geliştirilerek öğrencilerin sayı hislerinin incelenmesi. (Doktora tezi), Marmara Üniversitesi.

Çelik, M. (2022). Erken çocukluk matematik eğitimi çalışmalarının bibliyometrik profili. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 7(1), 55-71.

Çiçek, R. (2024). Subitizing in preschool education: A bibliometric analysis. EJERCONGRESS 2024, 105-109.

Çoban, H., & Tezci, E. (2022). Mathematical reasoning: Bibliometric analysis of the literature. OPUS Journal of Society Research, 19(45), 88-102.

Ding, Y. (2011). Scientific collaboration and endorsement: Network analysis of coauthorship and citation networks. Journal of Informetrics, 187-203. https://doi.org/10.1016/j.joi.2010.10.008

Dolma, P. (2002). The relationship between estimation skill and computational ability of students in years 5, 7 and 9 for whole and rational numbers. (Master thesis), Edith Cowan University.

Donthu, N., Kumar, S., Mukherjee, D., Pandey, N., & Lim, W. M. (2021). How to conduct a bibliometric analysis: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 133, 285-296. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2021.04.070

Dyson, N., Jordan, N., & Glutting, J. (2013). A number sense intervention for low income kindergartners at risk for mathematics difficulties. Journal Of Learning Disabilities, 46(2), 166-181. https://doi.org/10.1177/0022219411410233

Ergenekon, E. (2023). Matematik temalı hikâye okuma müdahalelerinin 4-6 yaş çocukların dil ve erken matematik becerilerine etkilerinin incelenmesi. (Doktora tezi), Pamukkale Üniversitesi.

Filiz, A. (2025). A bibliometric study on metacognition in mathematics education. Multidisciplinary Reviews, 8(8), 2025092-2025092.

Flick, M. ve Kuchey, D. (2015). Contest corner: Increasing classroom discourse and computational fluency through number talks. Ohio Journal of School Mathematics, 71, 39-41.

Garfield, E. (1988). Announcing the SCI Compact disc edition: CD-ROM gigabyte storage technology, novel software, and bibliographic coupling make desktop research and discovery a reality. Current Contents, 22, 3-13.

Gersten, R. & Chard, D. (1999). Number sense: Rethinking arithmetic instruction for students with mathematical disabilities. The Journal of Special Education, 33(1), 18- 28. https://doi.org/10.1177/002246699903300102

Gökdağ, A. (2020). Okul öncesi 5-6 yaş çocukların sayı algısı ve bilişsel esneklik düzeylerinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi), Bahçeşehir Üniversitesi.

Gözüm, A.İ.C., Özberk, E.H., Kaya, Ü.Ü., & Uyanık Aktulun, Ö. (2024). Number sense across the transition from preschool to elementary school: A latent profile analysis. Early Childhood Education Journal, 52(6), 1221-1243. https://doi.org/10.1007/s10643-023-01511-w

Greeno, J. G. (1991). Number sense as situated knowing in a conceptual domain. Journal for Research in Mathematics Education, 22(3), 170-218. https://doi.org/10.2307/749074

Griffin, S., (2004). Building number sense with number worlds: A mathematics program for young children. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 173-180. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2004.01.012

Gülbağcı-Dede, H. (2015). İlköğretim ve ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının sayı hissinin incelenmesi. (Doktora tezi), Marmara Üniversitesi.

Güleç, N., & İvrendi, A. (2017). 5-6 yaş çocuklarının sayı kavramı becerilerinin ebeveyn ve öğretmen değişkenleri açısından yordanması. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1), 81-98. https://doi.org/10.16986/HUJE.2016018516

Halberda, J., Mazzocco, M. M., & Feigenson, L. (2008). Individual differences in non-verbal number acuity correlate with maths achievement. Nature, 455(7213), 665-668.

Harç, S. (2010). 6. sınıf öğrencilerinin sayı duygusu kavramı açısından mevcut durumlarının analizi. (Yüksek lisans tezi), Marmara Üniversitesi.

Howden, H. (1989). Teaching number sense. Arithmetic Teacher, 36(6), 6-11.

Ivrendi, A. (2016). Choice-driven peer play, self-regulation and number sense. European Early Childhood Education Research Journal, 24(6), 895-906.

Jordan, N. C., Kaplan, D., Nabors Oláh, L., & Locuniak, M. N. (2006). Number sense growth in kindergarten: A longitudinal investigation of children at risk for mathematics difficulties. Child development, 77(1), 153-175.

Julius, R., Halim, MSAH., Hadi, NA., Alias, AN., Khalid, MHM., Mahfodz, Z. &Ramli, FF.(2021), Bibliometric Analysis of Research in Mathematics Education using Scopus Database, EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(12), https://doi.org/10.29333/ejmste/11329

Karaca, Ş. A., & Köksal, M. S. (2024). Matematik ve yaratıcılık: Bir bibliyometrik analiz. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 43(2), 1467-1502.

Karakoç, S. (2022). Sayı duyusu çalışmalarının incelenmesi: Bir meta-sentez çalışması. (Yüksek lisans tezi), Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi.

Kayhan Altay, M. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sayı duyularının; sınıf düzeyine, cinsiyete ve sayı duyusu bileşenlerine göre incelenmesi. (Doktora tezi), Hacettepe Üniversitesi.

Kermani, H. (2017). Computer mathematics games and conditions for enhance young children’s learning of number sense. Malaysian Journal of Learning and Instruction (MJLI), 14 (2), 23-57.

Kilimlioğlu, M. Ç. (2018). 5-6 yaş çocuklarının etkileşimli oyunları ile sözel dil başarımları ve sayı hissi arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi), Pamukkale Üniversitesi.

Küçükay, S. (2022). Türkiye'de sayı hissi üzerine hazırlanmış lisansüstü tezlerin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi), Eskişehir Osmangazi Üniversitesi.

LeFevre, J. A., Skwarchuk, S. L., Smith-Chant, B. L., Fast, L., Kamawar, D., & Bisanz, J. (2009). Home numeracy experiences and children’s math performance in the early school years. Canadian Journal of Behavioural Science/Revue canadienne des sciences du comportement, 41(2), 55.

LeFevre, J. A., Fast, L., Skwarchuk, S. L., Smith-Chant, B. L., Bisanz, J., Kamawar, D., & Penner‐Wilger, M. (2010). Pathways to mathematics: Longitudinal predictors of performance. Child development, 81(6), 1753-1767.

Liang, Y., Zhang, L., Long, Y., Deng, Q., & Liu, Y. (2020). Promoting effects of RtIbased mathematical play training on number sense growth among low-SES preschool children. Early Education and Development, 31(3), 335-353. https://doi.org/10.1080/10409289.2019.1664261

McIntosh, A., Reys, B.J. & Reys, R.E. (1992). A proposed framework for examining basic number sense. For the Learning of Mathematics, 12(3), 2-8. https://flm-journal.org/Articles/94F594EF72C03412F1760031075F2.pdf

Mildenhall, P. (2014). Number sense development in the pre-primary classroom: How is it communicated?. Australian Primary Mathematics Classroom, 19(3), 6-10.

National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. NCTM.

National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2020). Standards for the preparation of secondary mathematics teachers. Reston, VA.

Nurhayati, F., & Rasyid, H. (2019). Implementation of outdoor games to ımprove 4-5 year old childrens number sense. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 10. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.133

Önkol, F.L. (2012). Erken sayı testi’nin uyarlanması ve erken sayı gelişim programı’nın altı yaş çocukların sayı gelişimlerine etkisinin incelenmesi. (Doktora tezi), Marmara Üniversitesi.

Özbilen, Y. (2023). Okul öncesi dönem çocuklarının erken matematik becerileri kazanımında harekete dayalı etkinliklerin etkisi. (Yüksek lisans tezi), Mersin Üniversitesi.

Özer, A., Kayhan Altay, M., Alkaş Ulusoy, Ç., & Umay, A. (2024). Okul öncesi dönemi çocuklarının sayı büyüklüklerini anlamlandırmaları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(1), 867-897. https://doi.org/10.17152/gefad.1306872

Palabıyık, E. (2022). Okul öncesi ve ilkokul öğrencilerinin sayı hissi becerilerinin incelenmesi. (Doktora tezi), Gazi Üniversitesi.

Parrish, S. (2010). Number talks helping children build mental math and computation strategies. Math Solutions.

Peker, E. (2019). Ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin sayı duyusu performanslarının incelenmesi. (Yüksek lisans tezi), Uşak Üniversitesi.

Poçan, S. (2023). Matematik eğitiminde dijital oyun tabanlı öğrenme üzerine bibliyometrik analiz. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 648-669. DOI: 10.17679/inuefd.1215903

Purpura, D. J., Hume, L. E., Sims, D. M., & Lonigan, C. J. (2011). Early literacy and early numeracy: The value of including early literacy skills in the prediction of numeracy development. Journal of experimental child psychology, 110(4), 647-658.

Purpura, D. J., & Reid, E. E. (2016). Mathematics and language: Individual and group differences in mathematical language skills in young children. Early Childhood Research Quarterly, 36, 259-268.

Purpura, D. J., Napoli, A. R., Wehrspann, E. A., & Gold, Z. S. (2017). Causal connections between mathematical language and mathematical knowledge: A dialogic reading intervention. Journal of Research on Educational Effectiveness, 10(1), 116-137.

Ramani, G. B., & Siegler, R. S. (2011). Reducing the gap in numerical knowledge between low-and middle-income preschoolers. Journal of applied developmental Psychology, 32(3), 146-159.

Reys, R. E., & Yang, D. C. (1998). Relationship between computational performance and number sense among sixth-and eighth-grade students in Taiwan. Journal for Research in Mathematics Education, 29(2), 225-237. https://doi.org/10.2307/749900

Schacter, J., Shih, J., Allen, C. M., DeVaul, L., Adkins, A. B., Ito, T., & Jo, B. (2016). Math shelf: A randomized trial of a prekindergarten tablet number sense curriculum. Early Education and Development, 27(1), 74-88. https://doi.org/10.1080/10409289.2015.1057462

Schnepel, S., Krähenmann, H., Sermier Dessemontet, R., & Moser Opitz, E. (2020). The mathematical progress of students with an intellectual disability in inclusive classrooms: results of a longitudinal study. Mathematics Education Research Journal, 32(1), 103-119.

Siegler, R. S., & Ramani, G. B. (2008). Playing linear numerical board games promotes low‐income children's numerical development. Developmental science, 11(5), 655-661.

Starkey, P., Klein, A., & Wakeley, A. (2004). Enhancing young children’s mathematical knowledge through a pre-kindergarten mathematics intervention. Early Childhood Research Quaterly, 19(1), 99-120. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2004.01.002

Susperreguy, M. I., Di Lonardo Burr, S., Xu, C., Douglas, H., & LeFevre, J. A. (2020). Children’s home numeracy environment predicts growth of their early mathematical skills in kindergarten. Child development, 91(5), 1663-1680.

Şahin, D. (2018). Ortaokul 6-8. sınıf öğrencilerinde aritmetik performans ile sayı duyusu arasındaki ilişki. (Yüksek lisans tezi), Gaziantep Üniversitesi.

Şengül, S. (2013). Identification of number sense strategies used by pre-service elementary teachers. Educational Sciences: Theory ve Practice, 13(3), 1965-1974.

Şengül, S., & Gülbağcı Dede, H. (2014). Matematik öğretmenlerinin sayı hissi problemlerini çözerken kullandıkları stratejiler. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 5(1), 73-88. https://doi.org/10.16949/turcomat.67936

Träff, U., Leven, A., Östergren, R., & Schöld, D. (2020). Number magnitude processing and verbal working memory in children with mild intellectual disabilities. Developmental Neuropsychology, 45(3), 139-153.

Van Eck, N. J., & Waltman, L. (2013). VOSviewer manual. Leiden: Univeristeit Leiden, 1(1), 1-53.

Van de Walle, J. A., Karp, K. S., & Bay-Williams, J. M. (2013). Elementary and middle school mathematics: Teaching developmentally, (8th ed.). Pearson.

Verma, R., Lobos-Ossandóna, V., Merigóa, J.M., Cancinoa, C. & Sienz, J (2020). Forty years of applied mathematical modelling: A bibliometric study, Applied Mathematical Modelling, 89, 1177-1197.

Whitehead, H. L., & Hawes, Z. (2023). Cognitive foundations of early mathematics: ınvestigating the unique contributions of numerical, executive function, and spatial skills. Journal of Intelligence, 11(12), 221.

Wilson, A. J., Dehaene, S., Dubois, O., & Fayol, M. (2009). Effects of an adaptive game intervention on accessing number sense in low‐socioeconomic‐status kindergarten children. Mind, Brain, and Education, 3(4), 224-234.

Yakut, M. (2020). İlkokul ikinci sınıf öğrencilerinin sayı hissi düzeylerinin addie öğretim tasarımı temelinde geliştirilmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Bozok Üniversitesi.

Yang, D.C., & Wu, W.R. (2010). The study of number sense: Realistic activities integrated into third-grade math classes in Taiwan. The Journal of Educational Research, 103(6), 379-392. https://doi.org/10.1080/00220670903383010

Yaşar Yusumut, B. (2023). Erken çocuklukta öz düzenleme ve problem çözme: Sayı hissinin aracı rolü. (Yüksek lisans tezi), Kafkas Üniversitesi.

Yenilmez, K., & Yıldız, Ş. (2018). 7. sınıf öğrencilerinin rasyonel sayılar konusunda kullandıkları sayı duyusu stratejilerinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 11(July), 457-485. https://doi.org/10.30831/akukeg.349650

Yılmaz, Z. (2017). Young children’s number sense development: Age related complexity across cases of three children. International Electronic Journal of Elementary Education, 9(4), 891-902.

Yılmaz-Yenioğlu, B., & Sönmez-Kartal, M. (2023). The effectiveness of the activity package based on direct ınstruction method in developing the number sense of children with ıntellectual disabilities. Ozel Egitim Dergisi, 24(1).

Yörür, K. (2022). Kırsal bölgelerde ve şehir merkezinde öğrenim gören öğrencilerin sayı hissi becerilerinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi), Akdeniz Üniversitesi.