Araştırma Makalesi | Açık Erişim
Anadolu Türk Eğitim Dergisi 2025, Clt. 7(2) 281-297
2018 Fen Bilimleri Öğretim Programı İle 2024 Fen Bilimleri Öğretim Programının Karşılaştırılması
ss. 281 - 297 | DOI: https://doi.org/10.29329/ated.2025.1388.7
Yayın Tarihi: Aralık 31, 2025 | Görüntüleme Sayısı: 19/9 | İndirilme Sayısı: 23/10
Özet
Bu çalışmada 2018 Fen Bilimleri Programı ve 2024 Fen Bilimleri Programının karşılaştırılması yapılmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Doküman olarak 2018 Fen Bilimleri Öğretim Programı ile 2024 Fen Bilimleri Öğretim Programı kullanılmıştır. Programların yapısı karşılaştırılırken önce içindekiler ardından her sınıf düzeyine ait bilgiler karşılaştırılmıştır. 2018 Fen Bilimleri Öğretim Programında her sınıf düzeyine ait toplam kazanım sayılarının, 2024 Fen Bilimleri Öğretim Programındaki her sınıf düzeyine ait toplam öğrenme çıktı sayısına göre daha fazla olduğu, ünitelere göre belirlenen ders saatlerinin kimilerinde azaldığı, kimilerinde arttığı, ünite adlarının kimilerinde değişip kimilerinde aynı kaldığı gözlenirken, en çok dikkat çeken durumun 2024 Fen Bilimleri Öğretim Programında 3 ve 4. Sınıf düzeylerindeki ilk ünitelerin sırasıyla “Bilimsel Keşif Yolculuğu” ve “Bilime Yolculuk” olduğu bununla birlikte 4. Sınıftan itibaren her sınıf düzeyinin son ünite adının sırasıyla “Sürdürülebilir Şehirler ve Topluluklar”, “Sürdürülebilir Yaşam ve Geri Dönüşüm”, “Sürdürülebilir Yaşam ve Etkileşim”, “Sürdürülebilir Yaşam ve Enerji” olması dikkat çekmektedir. Bu durum programın amaçlarında belirtilen öğrenci yetiştirme kriterleriyle örtüşmekte olduğunu göstermekte ve programın amacına uyabilen öğrenci profilinin yetiştirilmesine olanak sağlayacağı belirlenmiştir. 2024 Fen Bilimleri Öğretim Programı’nın 2018 Fen Bilimleri Öğretim Programına göre programın daha açıklayıcı, daha anlaşılır, öğretmenlerin daha kolaylıkla kullanabileceği, öğrencilerin daha çok verim alabileceği düşüncesini olumlu karşıladığı belirlenmiştir.
Anahtar kelimeler: Maarif modeli, fen bilgisi müfredatı, fen bilgisi eğitimi, fen bilgisi programları
APA 7th edition
Ozdemir, A., & Ozer, B. (2025). 2018 Fen Bilimleri Öğretim Programı İle 2024 Fen Bilimleri Öğretim Programının Karşılaştırılması. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 7(2), 281-297. https://doi.org/10.29329/ated.2025.1388.7
Harvard
Ozdemir, A. and Ozer, B. (2025). 2018 Fen Bilimleri Öğretim Programı İle 2024 Fen Bilimleri Öğretim Programının Karşılaştırılması. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 7(2), pp. 281-297.
Chicago 16th edition
Ozdemir, Aycan and Bayram Ozer (2025). "2018 Fen Bilimleri Öğretim Programı İle 2024 Fen Bilimleri Öğretim Programının Karşılaştırılması". Anadolu Türk Eğitim Dergisi 7 (2):281-297. https://doi.org/10.29329/ated.2025.1388.7
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri (25. baskı). Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Çağlar, S. (2006). İlköğretim okulu öğretmenlerinin işledikleri disiplin suçları ve aldıkları disiplin cezaları [Yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi. [Google Scholar]
- Demirel, D. (2013). Eğitimde program geliştirme. Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Deveci, İ., Konuş, F. Z. ve Aydız, M. (2018). 2018 yılı fen bilimleri dersi öğretim programı kazanımlarının yaşam becerileri açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47(2), 765-797. https://doi.org/10.14812/cuefd.413514 [Google Scholar] [Crossref]
- Doğan, H. (1975). Program geliştirmede sistem yaklaşımı. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(14), 361-385. [Google Scholar]
- Frye, A. W., & Hemmer, P. A. (2012). Program evaluation models and related theories: AMEE Guide No. 67. Medical Teacher, 34 (5), e288 - e299. https://doi.org /10.3109/ 0142159X. 2012. 668637 [Google Scholar]
- Kalemkuş, J. (2021). Fen bilimleri dersi öğretim programı kazanımlarının 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 63-87. https://doi.org/10.18039/ajesi.800552 [Google Scholar] [Crossref]
- Karaman, P. ve Karaman, A. (2016). Fen bilimleri öğretmenlerinin yenilenen fen bilimleri öğretim programına yönelik görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 243-269. https://doi.org/10.17556/jef.65883 [Google Scholar] [Crossref]
- Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
- Keskinkılıç Yumuşak, G. (2017). Comparative Analysis of 2005 Science and Technology and 2013 Science Curriculum Matter and Change Learning Area Achievements. Bartın University Journal of Faculty of Education, 6(2), 596-613. https://doi.org/10.14686/buefad.289474 [Google Scholar] [Crossref]
- Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. [Google Scholar]
- Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Fen bilimleri dersi öğretim programı (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar): Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfen345678Onayli.pdf [Google Scholar]
- Özcan, H. ve Koştur, H. İ. (2019). Fen bilimleri dersi öğretim programı kazanımlarının özel amaçlar ve alana özgü beceriler bakımından incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 9(1), 138-151. https://doi.org/10.24315/tred.469584 [Google Scholar] [Crossref]
- Scriven, M. (1972). Pros and cons about goal-free evaluation. Evaluation Comment, 3(4), 1-7. [Google Scholar]
- Stake, R. E. (1967). The countenance of educational evaluation. Teachers College Record, 68(7), 523-540. [Google Scholar]
- Stufflebeam, D. L. (1971). The relevance of the CIPP evaluation model for educational accountability. Journal of Research and Development in Education, 5(1), 19-25. [Google Scholar]
- Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. University of Chicago Press. [Google Scholar]
- Uluçınar, Ş., Cansaran, A., ve Karaca, A. (2004). Fen bilimleri laboratuvar uygulamalarının değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 465-475. [Google Scholar]
- Ülker, S., ve Kocakülah, M. S. (2023). BİLSEM fen bilimleri dersi öğretim programı bireysel yetenekleri fark ettirme kazanımlarının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 56, 929-948. https://doi.org/10.53444/deubefd.12est66 [Google Scholar] [Crossref]
- Varış, F. (1987). Eğitimde program geliştirme, teori ve teknikler (Yayın No. 137). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi. [Google Scholar]
- Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme. Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
- Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (13. baskı). Seçkin Yayıncılık. [Google Scholar]
- Zorluoğlu, S. L., Şahintürk, A. ve Bağrıyanık, K. E. (2017). 2013 yılı fen bilimleri öğretim programı kazanımlarının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre analizi ve değerlendirilmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 1-15. https://doi.org/10.14686/buefad.267190 [Google Scholar] [Crossref]
