Anadolu Türk Eğitim Dergisi
ISSN (Online): 2687-5314

Araştırma Makalesi    |    Açık Erişim
Anadolu Türk Eğitim Dergisi 2026, Clt. 8(1) 91-111

Relationships Among Middle School Students' Math Self-Efficacy, Anxiety, Math Achievement Scores, and Attitudes Toward Math

Murat Tuncer, Meryem Bayram

ss. 91 - 111   |  DOI: https://doi.org/10.29329/ated.2026.1415.6

Yayın Tarihi: Haziran 29, 2026  |   Görüntüleme Sayısı: 11/5   |   İndirilme Sayısı: 16/11

PDF İndir Download PDF

Özet

This study, conducted according to the correlational survey model, investigated the relationships between middle school students' mathematics achievement and their mathematics anxiety, attitudes, and self-efficacy. The study was conducted with the participation of 740 middle school students selected according to appropriate sampling procedures. The data were analyzed using correlation analysis, the independent samples t-test, and ANOVA. Effect sizes were also calculated in cases where the dependent variables differed significantly across the independent variables. The highest correlation between the scales and their dimensions was found between the general mathematics attitude scale and the interest dimension, while the lowest correlation was found between the mathematics achievement score and the general mathematics self-efficacy and anxiety scale. Negative, significant relationships were observed between math anxiety and math achievement scores, interest, anxiety, effort, necessity, self-efficacy, and the overall math attitude scale. Our research findings provide strong evidence that students' self-efficacy beliefs play a significant role in the learning-teaching process in mathematics education. Accordingly, it is recommended that teaching programs be structured to target the development of students' mathematical self-efficacy. To achieve this goal, teaching strategies and practical examples that support students' self-efficacy beliefs can be incorporated into mathematics curricula, encouraging teachers to use different teaching methods and techniques. Furthermore, to enable teachers to play an effective role in developing this skill, mathematics teachers can be supported through seminars and training as part of professional development programs focused on self-efficacy.

Anahtar kelimeler: Perceived Mathematics Self-Efficacy, Mathematics Anxiety, Attitudes Towards Mathematics, Mathematics Achievement

Bu makaleye nasıl atıf yapılır

APA 7th edition
Tuncer, M., & Bayram, M. (2026). Relationships Among Middle School Students' Math Self-Efficacy, Anxiety, Math Achievement Scores, and Attitudes Toward Math. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 8(1), 91-111. https://doi.org/10.29329/ated.2026.1415.6

Harvard
Tuncer, M. and Bayram, M. (2026). Relationships Among Middle School Students' Math Self-Efficacy, Anxiety, Math Achievement Scores, and Attitudes Toward Math. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 8(1), pp. 91-111.

Chicago 16th edition
Tuncer, Murat and Meryem Bayram (2026). "Relationships Among Middle School Students' Math Self-Efficacy, Anxiety, Math Achievement Scores, and Attitudes Toward Math". Anadolu Türk Eğitim Dergisi 8 (1):91-111. https://doi.org/10.29329/ated.2026.1415.6

Kaynakça
  1. Abdioğlu, S. (2022). Matematik başarısı ve öğrenci kişilik özellikleri: Bir Meta-Analiz çalışması [Unpublished Master’s Thesis]. Necmettin Erbakan Üniversitesi. [Google Scholar]
  2. Adal, A. A., & Yavuz, İ. (2017). Ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlik algıları ile matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki. International Journal of Field Education, 3(1), 20-41. https://izlik.org/JA53SP42GY [Google Scholar]
  3. Aktan, S. (2012). Öğrencilerin akademik başarısı, öz düzenleme becerisi, motivasyonu ve öğretmenlerinin öğretim stilleri arasındaki ilişki [Unpublished Phd Thesis]. Balıkesir Üniversitesi. [Google Scholar]
  4. Alkan, H., Bukova-Güzel, E., & Elçi, A. N. (2004, 6-9 July). Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarında matematik öğretmenlerinin üstlendiği rollerin belirlenmesi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya. [Google Scholar]
  5. Altakhyneh, B. H. (2020). The effect of mathematics anxiety on the achievement of middle school studenst in Amman. Journal of Education and Learning, 14(3), 338-344. https://doi.org/10.11591/edulearn.v14i3.15886 [Google Scholar] [Crossref] 
  6. Altun, M. (2005). İlköğretim ikinci kademede matematik öğretimi. Bursa: Alfa Basım Yayım. [Google Scholar]
  7. Aksu, M., & Bikos, L.H. (2002). Measuring and predicting graduate stıdents’ attitude toward statistics. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 22-31. https://izlik.org/JA72PZ35AH [Google Scholar]
  8. Aydın, M., & Keskin, İ. (2017). 8. Sınıf öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(5), 1801-1818. https://izlik.org/JA92UR53FF [Google Scholar]
  9. Başar, M., Ünal, M., & Yalçın, M. (2002, 16-18 Ekim). İlköğretim kademesiyle başlayan matematik korkusunun nedenleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara. [Google Scholar]
  10. Baykul, Y. (2014). Ortaokulda matematik öğretimi (5-8. Sınıflar). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. [Google Scholar]
  11. Baykul, Y. (2003). İlköğretimde matematik öğretimi 1–5 sınıflar için. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. [Google Scholar]
  12. Bayturan, S. (2011). Ortaöğretim matematik eğitiminde bilgisayar destekli öğretimin, öğrencilerin başarıları, tutumları ve bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerindeki etkisi. [Unpublished Phd Thesis], Dokuz Eylül Üniversitesi. [Google Scholar]
  13. Carroll, A., Houghton, S., Wood, R., Unsworth, K., Hattie, J., Gordon, L. & Bower, J. (2009). Self-efficacy and academic achievement in Australian high school students: The mediating effects of academic aspirations and delinquency. Journal of Adolescence, 32(4), 797-817. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2008.10.009 [Google Scholar] [Crossref] 
  14. Chen, L., Bae, S.R., Battista, C., Qin, S., Chen, T., Evans, T.M. & Menon, V. (2018). Positive attitude toward math supports early academic success: Behavioral evidence and neurocognitive mechanisms. Psychological Science, 29(3), 390-402. https://doi.org/10.1177/0956797617735528 [Google Scholar] [Crossref] 
  15. Choi, N. & Chang, M. (2011). Interplay among school clımate, gender, attıtude toward mathematıcs and mathematıcs performance of mıddle school students. Middle Grades Research Journal, 6(1), 15–28. https://doi.org/10.1108/MGRJ-02-2011-0003 [Google Scholar] [Crossref] 
  16. Cohen, J., Manion, L. & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th Ed.). New York: Routhledge. [Google Scholar]
  17. Cohen, J. (1988). Statiscal power analysis for the behavioral sciences (2th Ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum. [Google Scholar]
  18. Çavdar, D. (2019). Matematik dersinde akademik başarı, öz yeterlilik ve matematik dersine yönelik tutum arasındaki ilişkinin incelenmesi [Unpublished Master’s Thesis). YÖK Tez Merkezi (Tez No: 580121). [Google Scholar]
  19. Delioğlu, H.N. (2017). 8th grade students of success of mathematics and test and mathematics anxiety, mathematics self efficacy of investigation. [Unpublished Master’s Thesis]. Aydın University. [Google Scholar]
  20. Demir, M., & Budak, H. (2016). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öz düzenleme motivasyon biliş üstü becerileri ile matematik dersi başarıları arasındaki ilişki. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 30-41. https://izlik.org/JA94BX32GP [Google Scholar]
  21. Desai, M. S. & Richards T. C. (1998). Computer anxiety, training and education: A meta-analysis. Journal of Information Systems Education, 9(1&2): 49-54. [Google Scholar]
  22. Doruk, M., Öztürk, M., & Kaplan, A. (2016). Investigation of the self-efficacy perceptions of middle school students towards mathematics: anxiety and attitude factors. Adiyaman University Journal of Educational Sciences, 6(2), 283-302. https://doi.org/10.17984/adyuebd.306387 [Google Scholar] [Crossref] 
  23. Ducay, J.T. & Alave, A.D. (2021). Self-effficacy, anxiety and academic performance in mathematics of junior high school students. Globus Journal of Progressive Education, 11(1), 41-46. https://doi.org/10.46360/globus.edu.220211009 [Google Scholar] [Crossref] 
  24. Dursen, Ş., & Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230. https://izlik.org/JA95GJ78GW [Google Scholar]
  25. Durmaz, H. (2019). Ortaokul öğrencilerinin matematik dersine yönelik algılanan araçsallıkları ve öz yeterlik inancı kaynaklarının öz yeterlik inançları ve tutumlarına etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez No: 553263). [Google Scholar]
  26. Dursun, Ş., & Bindak, R. (2011). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik kaygılarının incelenmesi. C. Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 35(1), 18-21. https://izlik.org/JA65NX55RX [Google Scholar]
  27. Ekici, G. (2008). Sınıf yönetimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algı düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(35), 98-110. https://izlik.org/JA88FE56YY [Google Scholar]
  28. Erden, M., & Akgül, S. (2010). İlköğretim öğrencilerinin matematik kaygısının ve öğretmen sosyal desteğinin matematik başarısını yordama gücü. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 6(1), 3-16. https://izlik.org/JA26FS92RT [Google Scholar]
  29. Erkuş, A. (2009). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci (Second Ed.). Ankara: Seçkin Yayıncılık. [Google Scholar]
  30. Filiz, A., & Gür, H. (2020). Matematikte özyeterlik algılar, motivasyonlar, kaygılar ve tutumlar arasında ilişki. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(44), 783-804. https://doi.org/10.31795/baunsobed.704334 [Google Scholar] [Crossref] 
  31. Hackett, G. & Betz, N.E. (1989). An exploration of the mathematics self efficacy/mathematics performance correspondence. Journal for Research in Mathematics Education, 261-273. https://doi.org/10.2307/749515 [Google Scholar] [Crossref] 
  32. Harari, R.R., Vukovic, R.K. & Bailey, S.P. (2013). Mathematics anxiety in young children: an exploratory study. The Journal of Experimental Education, 81(4), 538–555. https://doi.org/10.1080/00220973.2012.727888 [Google Scholar] [Crossref] 
  33. Hiller, SE, Kitsantas, A., Cheema, JE, & Poulou, M. (2022). Mathematics anxiety and self-efficacy as predictors of mathematics literacy. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53 (8), 2133-2151. https://doi.org/10.1080/0020739X.2020.1868589 [Google Scholar] [Crossref] 
  34. House, J. D. (2004). Cognitive-motivational characteristics and science achievement of adolescent students: Results from the TIMSS 1995 and TIMSS 1999 Assessments. International Journal of Instructional Media, 31(4), 411-424. [Google Scholar]
  35. İlhan, A., Gemcioğlu, M., & Poçan, S. (2021). Ortaokul öğrencilerinin matematik tutumu ve problem çözmeye yönelik algılarının matematik başarılarıyla ilişkisi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 1-15. https://doi.org/10.21666/muefd.734168 [Google Scholar] [Crossref] 
  36. İspir, O. A., Ay, Z. S., & Saygı, E. (2011). Üstün başarılı öğrencilerin öz düzenleyici öğrenme stratejileri, matematiğe karşı motivasyonları ve düşünme stilleri. Eğitim ve Bilim, 36(162), 235-246. [Google Scholar]
  37. Kalaycı Ş. (2006). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri, Asil Yayınları, Ankara [Google Scholar]
  38. Kandal, R., & Baş, F. (2021). Ortaokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık, öz-düzenleyici öğrenme stratejileri, matematiğe yönelik kaygı ve tutum düzeylerinin matematik başarısını yordama durumu. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 8(1), 27-43. https://doi.org/10.17278/ijesim.834851 [Google Scholar] [Crossref] 
  39. Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara. [Google Scholar]
  40. Kartal, B., Baltacı, S., & Yıldız, A. (2022). Ortaokul öğrencileri için matematik öz yeterlik ve kaygı ölçeğinin Türkçe ’ye uyarlanması ve matematiksel benlik algısı ile ilişkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 2471-2522. https://doi.org/10.29299/kefad.1140407 [Google Scholar] [Crossref] 
  41. Kaya, A., Balay, R. ve Göçen, A. (2012). Öğretmenlerin alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerine ilişkin bilme, uygulama ve eğitim ihtiyacı düzeyleri. International Journal of Human Sciences, 9(2), 1303-5134. [Google Scholar]
  42. King, J. P. (2014). Matematik sanatı. TÜBİTAK Popüler Bilim Kitapları, Ankara. [Google Scholar]
  43. Klomegah, R. Y. (2007). Predictors of academic performance of university students: An application of the goal efficacy model. College Student Journal, 41(2), 407-415. [Google Scholar]
  44. Koç, M., Avşaroğlu, S., & Sezer, A. (2004). Üniversite öğrencilerinin akademik başarıları ile problem alanları arasındaki ilişki. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (11), 483-498. [Google Scholar]
  45. Kurbanoğlu, N.İ., & Takunyacı, M. (2012). Lise öğrencilerinin matematik dersine yönelik kaygı, tutum ve öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, okul türü ve sınıf düzeyi açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 9(1), 110-130. [Google Scholar]
  46. Kurtuluş, A., & Öztürk, B. (2017). Ortaokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyi ile matematik öz yeterlik algısının matematik başarısına etkisi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (31), 762-778. https://doi.org/10.14582/DUZGEF.1840 [Google Scholar] [Crossref] 
  47. Ma, X., & Xu J. (2004). The causal ordering of mathematics anxiety and mathematics achievement: a longitudinal panel analysis. Journal of Adolescence, 27 (2), 165-179. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2003.11.003 [Google Scholar] [Crossref] 
  48. MEB (2018). Matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 1,2,3,4,5,6,7 ve 8. sınıflar). Acces Date 20 Februaryt 2019 from http://mufredat.meb.gov.tr/. [Google Scholar]
  49. Mutegi, CM, Gitonga, CM & Rugano, P. (2021). Mathematics anxiety, attitude and performance among secondary school students in Kenya. Educational Research and Reviews 16 (6), 226-235. https://doi.org/10.5897/ERR2021.4119 [Google Scholar] [Crossref] 
  50. Omar, S.H., Aris, S.R.S., & Hoon, T.S. (2022). Mathematics anxiety and its relationships with mathematics achievement among secondary school students. Asian Journal of University Education, 18(4), 863-878. https://doi.org/10.24191/ajue.v18i4.19992 [Google Scholar] [Crossref] 
  51. Önal, N. (2013). Ortaokul öğrencilerinin matematik tutumlarına yönelik ölçek geliştirme çalışması. İlköğretim Online, 12(4), 938-948. https://izlik.org/JA62YA26NN [Google Scholar]
  52. Pajares, F. (2002). Overview of social cognitive theory and self-efficacy. Erişim adresi: http://people.wku.edu/richard.miller/banduratheory.pdf [Google Scholar]
  53. Peker, M., & Şentürk, B. (2012). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin matematik kaygılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (34),21-32. [Google Scholar]
  54. Peker, M., & Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14(2), 157-166. https://izlik.org/JA68SN55JE [Google Scholar]
  55. Pérez-Fuentes, M. d. C., Núñez, A., del Mar Molero, M., Gázquez, J. J., Rosário, P., & Núñez, J. C. (2020). The role of anxiety in the relationship between self-efficacy and math achievement. Psicología Educativa, 26(2), 137–143. https://doi.org/10.5093/psed2020a7 [Google Scholar] [Crossref] 
  56. Pintrich, P. R. & Schunk, D. H. (1996). Motivation in education: Theory, research, and applications. Ohio: Merrill. [Google Scholar]
  57. Reyes, J. D. (2019). Mathematics anxiety and self-efficacy: A phenomenological dimension. Journal of Humanities and Education Development, 1(1), 22-24. [Google Scholar]
  58. Reyes, L. H. (1984). Affective variables in mathematics education. The Elementary School Journal, (84), 558-581. [Google Scholar]
  59. Sevgi, S., Sarı, A. N., & Işık, C. (2021). Ortaokul öğrencilerinin matematik dersine bağlılığının ve matematik kaygılarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 45-62. https://doi.org/10.18039/ajesi.723229 [Google Scholar] [Crossref] 
  60. Sevgi, S., & Yakışıklı, Z. (2020). Ortaokul öğrencilerinin matematik öz-yeterlik algılarının ve matematiğe yönelik tutumlarının incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 394-416. https://doi.org/10.17860/mersinefd.685426 [Google Scholar] [Crossref] 
  61. Sezgin, M. (2013). Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarının akademik özyeterlik algıları ve algıladıkları öğretmen davranışları açısından incelenmesi [Unpublished Master’s Thesis]. İstanbul Üniversitesi. [Google Scholar]
  62. Shen, E. (2009). The effects of agent emotional support and cognitive motivational messages on math anxiety, learning, and motivation. The Florida State University. [Google Scholar]
  63. Sırmacı, N. (2007). Üniversite öğrencilerinin matematiğe karşı kaygı ve tutumlarının incelenmesi: Erzurum Örneklemi. Eğitim ve Bilim, 32(145), 53-70 [Google Scholar]
  64. Srivastava, R., İmam, A. & Singh, G.P. (2016). Mathematics anxiety among secondary school students in relation to gender and parental education. International Journal of Applied Research, 2(1), 787-790. [Google Scholar]
  65. Şahin, F.Y. (2008). Mathematics anxiety among 4th and 5th grade Turkish elementary school students. International Electronic Journal of Mathematics Education, 3(3), 179-192. https://doi.org/10.29333/iejme/225 [Google Scholar] [Crossref] 
  66. Şimşek, H., Şahinkaya, N., & Aytekin, C. (2017). İlköğretim öğrencilerinin matematik kaygılarının ve matematik dersine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 11(2), 82-108. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.373143 [Google Scholar] [Crossref] 
  67. Tan, M. N. (2015). Ortaokul öğrencilerinin matematik kaygısı, öğrenilmiş çaresizlik ve matematiğe yönelik tutum düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. [Unpublished Master’s Thesis]. YÖK Tez Merkezi (Tez No: 407580). [Google Scholar]
  68. Taşdemir, C. (2008). İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre belirlenmesi: Bitlis İli örneği. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (17), 184-201. https://izlik.org/JA37NX85XR [Google Scholar]
  69. Tekin, E., Ölmez, Ö., Karakaya, Kurban, Y., Şafak, S., & Nalbantoğlu, K. (2023). 4.sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları. International Journal of Social and Humanities Sciences Research, 10(101), 3240-3252. https://doi.org/10.5281/zenodo.10257001 [Google Scholar] [Crossref] 
  70. Thomson, S., Lokan, J., Lamb, S. & Ainley, J. (2003). Lessons from the third ınternational mathematics and science study. TIMSS Australia Monograph Series. Australian Council for Educational Research. [Google Scholar]
  71. Tuncer, M., & Yılmaz, Ö. (2016). Ortaokul öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutum ve kaygılarına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(2). https://izlik.org/JA63HD94XW [Google Scholar]
  72. Tuncer, M., & Yılmaz, Ö. (2020). Relations attitude towards mathematics lesson, anxiety and academic success. Journal of Research in Mathematics Education, 9(2), 173-195. https://doi.org/10.17583/redimat.2020.4061 [Google Scholar] [Crossref] 
  73. Usher, E.L. & Pajares, F. (2006) Sources of Academic and Self-Regulatory Efficacy Beliefs of Entering Middle School Students. Contemporary Education Psychology, 31, 125-141. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2005.03.002 [Google Scholar] [Crossref] 
  74. Yağmur, A. (2012). Anadolu öğretmen liselerinde öğrenim gören öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumları ile öz-yeterlilikleri arasındaki ilişki [Unpublished Master’s Thesis]. YÖK Tez Merkezi (Tez No: 319835). [Google Scholar]
  75. Yamaç, A. (2011). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ile matematiğe yönelik tutum ve başarıları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Afyon Kocatepe Üniversitesi. [Google Scholar]
  76. Yaşar, M. (2016). High school students’ attitudes towards mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 12(4), 931-945. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1571a [Google Scholar] [Crossref] 
  77. Yenilmez, K., & Duman, Ö. A. (2008). İlköğretimde matematik başarisini etkileyen faktörlere ilişkin öğrenci görüşleri. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(19), 251-268. https://izlik.org/JA47JH85DB [Google Scholar]
  78. Yenilmez, K., & Özabacı, N.Ş. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematik ile ilgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 132-146. https://izlik.org/JA33ZG86JB [Google Scholar]
  79. Yıldırım, C. (2019). Matematiksel düşünme (15. Edit.). İstanbul: Remzi Kitabevi. [Google Scholar]
  80. Yıldızlı, H. (2015). Öz düzenlemeli öğrenmenin altıncı sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına, tutumlarına ve öz düzenleme becerilerine etkisi [Unpublished Phd Thesis]. Necmettin Erbakan Üniversitesi. [Google Scholar]
  81. Yılmaz, Ç. (2011). 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin matematik güdüsü, kaygısı, öz yeterlik inancı ve öz kavramı ile matematik dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkiler (Şereflikoçhisar örneği) [Unpublished Master’s Thesis). YÖK Tez Merkezi [Google Scholar]
  82. Yürekli, Ü. B. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik öz-yeterlik algıları ve tutumları arasındaki ilişki [Unpublished Master’s Thesis]. YÖK Tez Merkezi. [Google Scholar]
  83. Zhang, D. & Wang, C. (2020). The relationship between mathematics interest and mathematics achievement: mediating roles of self-efficacy and mathematics. International Journal of Educational Research, 104, 1-9. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101648 [Google Scholar] [Crossref] 
  84. Zimmerman, B. J. (1995). Self-efficacy and educational development. In A. Bandura (Ed.), Self-efficacy in changing societies (pp. 202-231). New York: Cambridge University Press. [Google Scholar]
  85. Živković, M., Pellizzoni, S., Doz, E., Cuder, A., Mammarella, I., & Passolunghi, M.C. (2023). Matematik öz yeterliği mi yoksa kaygı mı? Matematik performansında duygusal ve motivasyonel katkının rolü. Eğitimin Sosyal Psikolojisi, 26(3), 579-601. https://doi.org/10.31795/baunsobed.704334 [Google Scholar] [Crossref] 
Meta
Clt. 8 (1)
İndir
Benzer

Cilt 8 Sayı 1

Haziran 2026

Tüm makaleleler

Anadolu Türk Eğitim Dergisi

Copyright © 2026 Anadolu Türk Eğitim Dergisi.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. CC BY
All elements of this website have been created using the BOQ™ - eJournal Management System.