Akturan, U., & Esen, A. (2008). Fenomenoloji. İçinde T. Baş ve U. Akturan (Ed.), Nitel araştırma yöntemleri (ss. 83-98). Ankara: Seçkin Yayıncılık. Buldu, M. (2014). Öğretmen yeterlik düzeyi değerlendirmesi ve mesleki gelişim eğitimleri planlanması üzerine bir öneri. Millî Eğitim,Sayı:204, 114-134. Cora, N. (1997). Zihin engellilerin eğitimleri alanında çalışan öğretmenlerin yeterlik düzeylerinin belirlenmesi. Yayınlanmamışyüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Diane M., Browder, D.M., Wood, L., Thompson, J. &Ribuffo C. (2014). EvidenceBased Practices for Students With Severe Disabilities. 11.04.2019.http://ceedar.education.ufl.edu/wp-content/uploads/2014/09/IC3_FINAL_03-03-15.pdf Dubey, R., & Singh, U. & Prasad, D. (2016). Attitude of teachers and peers towards special children. In S. K. Pradhan & J. Mete (Eds.), Higher Education (pp. 145- 151). New Delhi: APH Publishing Corporation. ISBN 978-93-85876-97-4. Eripek, S. (1998). Özel gereksinimli bireyler ve özel eğitim. (Editör: S. Eripek). Eskişehir: T.C. Anadolu Üniversitesi Yayınları no: 1018 Feng, L. & Sass, T.R. (2010). What makes special education teachers special? teacher training and achievement of students with disabilities. 11.04.2019. https://caldercenter.org/sites/default/files/CALDERWorkPaper_49.pdf Gürsel, O. (2008). Özel eğitim gereksinimi olan öğrenciler ve özel eğitim. (Editör: İ.H. Diken,). Ankara: Pegem Akademi Gürültü, E., Aslan, M. ve Alcı.B. (2019). Ortaöğretim Öğretmenlerinin 21. Yüzyıl Becerileri Kullanım Yeterlikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/ Işık, M. (2014). Özel eğitim uygulama merkezi ve iş uygulama merkezinde çalışan zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin yaşadığı sorunlar.Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Karasu, N., Aykut, Ç. ve Yılmaz, B. (2014). Zihin Engelliler Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarının Belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 15(1), 41-53. Kaya, E. (2013). Özel eğitim kurumlarında görev yapan meslek dersi öğretmenlerinin yeterlilikleri (özel eğitim uygulama merkezi, iş uygulama merkezi, mesleki eğitim merkezi).Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Keskin, Y. (2013). Mesleki yeterliklerin kazanılma sürecinde öğretmen adaylarının görüşlerinin değerlendirilmesi (Din kültürü ve ahlak bilgisi bölümü ile ilköğretim bölümü karşılaştırması). International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,8(3), 319-339. Kızılkaya, S. (2015). Zihin engelli çocuklarla çalışan ücretli zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin yaşadıkları sorunlar (İstanbul/Avcılar İlçesi). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Aydın Üniversitesi Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitülerinin Ortak Yürüttüğü Eğitim Yönetimi Ve Denetimi Anabilim Dalı   Koçak, V. (2018). Özel eğitim iş uygulama merkezi (okulu) kademe III’de görev yapan özel eğitim ve alan dışı mezunu öğretmenlerin mesleki yeterliklerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Anabilim Dalı Özel Eğitim Bilim Dalı. Koçyiğit, S. (2018). Özel eğitim alan bilgisi. 14.04.2019. https://www.ataaof.com/upload/files/2018/09/WrkGEjXPrDkOnQJl4PRO_29_bd f3675b520337f8e68b1675c29f64d9_file.pdf Korucu, N. (2005). Türkiye’de özel eğitim ve rehabilitasyon hizmet veren kurumların karşılaştığı güçlüklerin analizi: kurum sahipleri, müdür, öğretmen ve aileler açısından. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Kurtulan, I. (2007). Özel eğitim öğretmenlerinin mesleki etik değerler açısından kendilerini değerlendirmeleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Kuyini, A. B., Yeboah, K. A., Das, A. K., Alhassan, A. M., & Mangope, B. (2016). Ghanaian teachers: Competencies perceived- as important for inclusive education. International Journal of Inclusive Education, Vol:20, 1009-1023. Lewis, I. &Bagree, S. (2013). Teachers for All: Inclusive Teaching for Children with Disabilities. 20.04.2019. https://www.eenet.org.uk/resources/docs/IDDC_Paper_ Teachers_for_all.pdf Majoko, T. (2019). Teacher Key Competencies for Inclusive Education: Tapping Pragmatic Realities of Zimbabwean Special Needs Education Teachers. SAGE Open. January-March 2019: 1-14 MEB (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri.15 Mart 2019 https://oygm.meb.gov.tr/www/ogretmenlik-meslegi-genel-yeterlikleri/icerik/39 O’Gorman, E. & Drudy, S.(2011). Professional development for teachers working in the area of special education/ınclusion in mainstream schools: The views of teachers and other stakeholders. School of Education, University College Dublin. Öğülmüş, K. (2014). Alan mezunu ve alan dışı lisans programlarından mezun özel eğitim öğretmenlerinin mesleki yeterliklerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen yeterlikleri ve mesleki gelişim. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 58, 40-45.  Wanjiku, W.W.R. (2014). Teaching strategies used by teachers to enhance learning to learners with multiple disabilities in four selected counties in Kenya. A Research Thesis Submitted For The Award Of The Degree Of Doctor Of Philosophy (Special Education) in The School Of Educatıon Of Kenyatta University. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (5. basım). Ankara: Seçkin Yayınları. Yildirim, A., & Simsek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel arastirma yontemleri. Ankara: Seckin Yayinlari