Anadolu Türk Eğitim Dergisi
ISSN (Print): 2687-5314 -

Orjinal Araştırma Makalesi    |    Open Access
Anadolu Türk Eğitim Dergisi 2020, Vol. 2(2) 76-100

Öğretmenlerin Liderlik Stilleri Açısından Sınıf Atmosferinin Araştırılması

Ahmet ERİŞ

pp. 76 - 100

Publish Date: Aralık 14, 2020  |   Number of Views: 195  |  Number of Download: 327

PDF Download

Abstract

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin benimsedikleri liderlik stilleri bağlamında oluşturdukları sınıf atmosferini incelemektir. Araştırma, nitel bir araştırma yöntemi olan vaka çalışması tasarımını benimser. Katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ile seçilmiştir ve sınıflarında 4 ilköğretim okulu öğretmeni ve 20 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın analizi betimsel analiz yöntemi ile yapılmıştır. Bu araştırmada elde edilen bulgulara göre, ders işlerken sınıf atmosferine en olumlu katkı, teknoloji ve materyal kullanımı, etkinlikler arası geçişin etkinliği, ders sırasında verilen örnekler ve yaşam gibi durumlarda ödüllendirilerek liderlik ile sağlanmaktadır. odaklılık. Ek olarak, sınıf atmosferine en olumlu katkı, öğrencilerin kendini ifade etme, eşitlik ve demokrasi gibi konularda da lider öğretmenleri ödüllendirerek sağlanır. Ayrıca öğrencilerin derse ve öğretmene karşı olumlu tutumlarının olduğu, öğrenme kaygısının optimum düzeyde olduğu ve beğenme duygusunun karşılıklı olarak sunulduğu ödüllendirici lider öğretmenin sınıfıdır. Bu nedenle ödüllendirici liderlik tarzı ders öğretiminde, demokratik ve duygusal boyutlarda diğer stillere göre daha olumludur.

Keywords: Sınıf Atmosferi, Liderlik, Öğretmen Liderliği, İlkokul Öğrencileri

How to Cite this Article

APA 7th edition
ERIS, A. (2020). Öğretmenlerin Liderlik Stilleri Açısından Sınıf Atmosferinin Araştırılması. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 2(2), 76-100.

Harvard
ERIS, A. (2020). Öğretmenlerin Liderlik Stilleri Açısından Sınıf Atmosferinin Araştırılması. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 2(2), pp. 76-100.

Chicago 16th edition
ERIS, Ahmet (2020). "Öğretmenlerin Liderlik Stilleri Açısından Sınıf Atmosferinin Araştırılması". Anadolu Türk Eğitim Dergisi 2 (2):76-100.

References
  1. Ağaoğlu, E. (2001). Sınıf yönetimiyle ilgili genel olgular. Zeki Kaya (Ed.), Sınıf Yönetimi. PegemA Yayıncılık. [Google Scholar]
  2. Aslan, M. (2011). Öğretmen liderliği davranışları ve sınıf iklimi: Öğretmen ve öğrenci görüşleri bağlamında bir araştırma (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  3. Atman, B. R. (2010). Öğretmenlerin liderlik niteliklerinin sınıf yönetme becerilerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  4. Aydın, F. (2016). Ortaokul yöneticilerinin kullandıkları örgütsel güç türleri ve öğretmenlerin örgütsel sessizlik davranışları. Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  5. Barth, R. S. (2001). Teacher leader. Phi Delta Kappan, 82, 443-449. Baştepe, İ. (2012). Sınıf ikliminin öğrencilerin eğitimsel başarıları üzerindeki etkisi, Atatürk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12 (48), 81-90. [Google Scholar]
  6. Borich, G. D. (2014). Etkili öğretim yöntemleri. (Bahaddin Acat, Çev.). New York, NY: Pearson Education, Inc. (2017). [Google Scholar]
  7. Brownlee, G. D. (1999). Characteristics of teacher leaders. Educational Horizons, 57 (3), 119- 122. [Google Scholar]
  8. Burnett, P. C. (2002). Teacher praise and feedback and students' perceptions of the classroom environment, Educational Psychology, 22(1), 5-16, DOI: 10.1080/01443410120101215 [Google Scholar]
  9. Can, E. ve Baksi, O. (2014). Öğrencilerin sınıf içi tutum ve davranışlarının öğretmenlerin sınıf yönetimi başarısına etkisi, Asya Öğretim Dergisi, 2 (1), 86 - 101. [Google Scholar]
  10. Can, N. (2006). Öğretmen liderliğinin geliştirilmesinde müdürün rol ve stratejileri, Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 21, 349-363. [Google Scholar]
  11. Ceylan, G. (2007). Öğretmen - öğrenci etkileşiminin sınıf atmosferine etkisi (Aksaray ili Örneği), Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. [Google Scholar]
  12. Ching-jun, L. (2009). The research of teachers km-classroom climate and learning attitude, International Journal Of Education And İnformation Technologies, 3 (3), 145-152. [Google Scholar]
  13. Curtis, R. (2013). Findings a new way: Leveraging teacher leadership to meet unprecedented demands. Aspen Institute. Çakırer, M.A. (2012). Lider öğretmen.Crea Yayıncılık. [Google Scholar]
  14. Çengel, M. (2013). Sınıf ikliminin oluşması sürecinde örtük program: Meslek liseleri üzerine bir araştırma, Yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Danielson, [Google Scholar]
  15. C. (2006). Teacher leadership: That strengthens professional practice. Alexandria, VA: ASCD. [Google Scholar]
  16. Davis, H. A. (2003). Conceptualizing the role and ınfluence of student–teacher relationships on children’s social and cognitive development, Educational Psychologist, 38(4), 207-234. [Google Scholar]
  17. Decker, D. M., Dona, D. P. & Christenson, S. L. (2007). Behaviorally at-risk african american students: The importance of student-teacher relationships for student outcomes, Journal of School Psychology, 45, 83-109. [Google Scholar]
  18. Durdu, İ. (2015). Duygusal zekâ ve sınıf iklimi arasındaki ilişki, Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.  [Google Scholar]
  19. Erdem, A. R. (2012). Sınıfta güdüleme, etkili sınıf yönetimi, Ed. Hüseyin Kıran, Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
  20. Erdoğan, N.F. (2009). İlköğretim sosyal bilgiler öğretiminde proje tabanlı öğrenmenin ders başarısına ve sınıf atmosferine etkisi, Yayınlanmamı Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  21. Eriş, A. (2019). Sınıf içi farklı liderlik tipleri bağlamında sınıf atmosferinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gaziantep Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  22. Evertson, C. M. & Weinstein, C. (2006). Classroom management as a field of inquiry. In C. M. Evertson & C. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues. (pp. 3- 15). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. [Google Scholar]
  23. Fisher, D. L. & Fraser, B. J. (1981). Validity and use of my class inventory, Science Education, 65, 145-156. [Google Scholar]
  24. Fraser, B. J. (1986). Classroom environment. Croom Helm. Fraser, B. J., Anderson, E. J. & Walberg, H. J. (1982). Assesment of learning environments: Manual for learning environment inventory (LEI) and my class inventory (MCI) (Third Version). Wentern Australian Institute of Technology. [Google Scholar]
  25. Greenlee, B. (2007). Building teacher leadership capacity through educational leadership programs. Journal of Research for Educational Leaders, 4(1), 44-74. [Google Scholar]
  26. Gülcan, Y., Kuştepeli, Y., ve Aldemir, C. (2002). Yüksek öğretimde öğrenci doyumu: Kuramsal bir çerçeve ve görgül bir araştırma, Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 7(1), 99-114. [Google Scholar]
  27. Hart, A. W. (1995). Reconceiving school leadership: Emergent views. Elementary School Journal, 96, 9-28. [Google Scholar]
  28. İpek, C. ve Terzi, A. R. (2010). İlk ve ortaöğretim kurumlarında öğretmen-öğrenci ilişkilerinin öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi: Van ili örneği, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(3), 433-456. [Google Scholar]
  29. Karşı, F. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinin sınıf atmosferine ilişkin algıları ile akademik başarıları arasındaki ilişki. Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  30. Katzenmeyer, & Moller. (2009). Awakening the sleeping giant: Helping teachers develop as leaders (3rd ed.). Corwin Press. [Google Scholar]
  31. Katzenmeyer, M. & Moller, G. (2013). Uyuyan devi uyandırmak: Öğretmen liderler yetiştirmek. Nobel Yayıncılık. [Google Scholar]
  32. Kealoha, L. M. (2006). A qualitative study: The relationship between teacher pedagogy and the adult undergraduate's perception of the classroom climate. Ed. D. dissertation, University of Southern California. Dissertations & Theses: Full Text.(Publication No. AAT 3238258). [Google Scholar]
  33. Kohn, A. (1996). Five reasons to stop saying “good job!” In B. A. Marlowe & A.S. Canestrari (Eds.), Educational Psychology in Context: Readings for Future Teachers (pp. 200-205). [Google Scholar]
  34. Sage. Korur, E. (2004). Öğretmen niteliklerinin lise seviyesindeki öğrencilerin başarı ve motivasyonuna etkileri, ODTÜ Eğitim Fakültesi. [Google Scholar]
  35. Košir, K., & Tement, S. (2014). Teacher–student relationship and academic achievement: A cross-lagged longitudinal study on three different age groups. European Journal of Psychology of Education, 29(3), 409-428.  [Google Scholar]
  36.  Künkül, T. (2008). Öğrencilerin sınıf içi etkinliklere katılım düzeyleri ile algıladıkları sınıf atmosferi arasındaki ilişki, Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  37. Leithwood, K., Louis, K. S., Anderson, S., & Wahlstrom, K. (2004). Review of research: How leadership influences student learning. Wallace Foundation. [Google Scholar]
  38. Lieberman, A., & Miller, L. (1999). Teachers: Transforming their world and their work. Teachers College Press. [Google Scholar]
  39. Lieberman, A., & Miller, L. (2004). Teacher leadership. Jossey-Bass. MacAulay, D. J. (1990). Classroom environment: A literature review. Educational Psychology, 10(3), 239-253. [Google Scholar]
  40. Mangin, M. M., & Stoelinga, S. R. (2008). Teacher leadership: What it is and why it matters. In M. M. Mangin & S. R. Stoelinga (Eds.), Effective teacher leadership: Using research to inform and reform (pp. 1–9). Teachers College Press. [Google Scholar]
  41. Margolis, J., & Deuel, A. (2009). Teacher leaders in action: motivation, morality, money. Leadership and Policy in Schools, 8, 264-286. [Google Scholar]
  42. Meece, J. L., Anderman, E. M. & Anderman, L. H. (2006). Classroom goal structure, students motivation, and academic achievement, Annu. Rev. Psychol, 57, 487-503. [Google Scholar]
  43. Muijs, D., & Harris, A. (2003). Teacher leadership—Improvement through empowerment? An overview of the literature. Educational Management Administration & Leadership, 31, 437–448. doi:10.1177/0263211X030314007 [Google Scholar] [Crossref] 
  44. Muijs, D., & Harris, A. (2006). Teacher led school improvement: Teacher leadership in the UK. Teaching and Teacher Education, 22, 961–972. doi:10.1016/j.tate.2006.04.010. [Google Scholar] [Crossref] 
  45. Murphy, J. (2005). Connecting teacher leadership and school improvement. Corwin Pres. Myers, S. S., & Pianta, R. C. (2008). Developmental commentary: Individual and contextual influences on student-teacher relationships and children's early problem behaviors. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 37(3), 600–608. doi:10.1080/15374410802148160. [Google Scholar] [Crossref] 
  46. Neumerski, C. M. (2012). Rethinking instructional leadership, a review: What do we know about principal, teacher, and coach instructional leadership, and where should we go from here? Educational Administration Quarterly, 49, 310–347. doi:10.1177/0013161X12456700. [Google Scholar] [Crossref] 
  47. Özkan, H. İ. (2008). Öğretmen ve öğrencideki mizah anlayışının sınıf atmosferine etkisi, Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. [Google Scholar]
  48. Pellicer, L. ve L. Anderson (1995). A Handbook for Teacher Leaders. Corwin Press. [Google Scholar]
  49. Rahmi, U. (2010). The association between classroom climate and teacher- student ınterpersonel behaviour in primary science. 13.07.2018 tarihinde http://www.scribd.com/doc/48856530/The-Associations-between-Classroom-limateand-Teacher-Student-Interpersonal-Behavior-in-Primary-Science-Ulfa-Rahmi. [Google Scholar]
  50. Rosenholtz, S. J. (1989). Workplace conditions that affect teacher quality and commitment: Implications for teacher induction programs. The Elementary School Journal, 89(4), 421-439. [Google Scholar]
  51. Sağlam, H. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin sınıf iklimi algılarının çok boyutlu olarak incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. [Google Scholar]
  52. Sezer, Ş. (2018). Öğretmenlerin sınıf yönetimi tutumlarının öğrencilerin gelişimi üzerindeki etkileri: fenomenolojik bir çözümleme, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 33(2): 534-549.   [Google Scholar]
  53. Şeker, A. (2000). Sınıf öğretmenlerinin iletişim becerileri ile sınıf atmosferi arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. [Google Scholar]
  54. Talbert, J. E., & McLaughlin, M. W. (1994). Teacher professionalism in local school contexts. American Journal of Education, 102, 123-153. [Google Scholar]
  55. Taylor, M., Goeke, J., Klein, E., Onore, C., & Geist, K. (2011). Changing leadership: Teachers lead the way for schools that learn. Teaching and Teacher Education, 27, 920–929. doi:10.1016/j.tate.2011.03.003. [Google Scholar] [Crossref] 
  56. Taylor, M., Yates, A., Meyer, L. H., & Kinsella, P. (2011). Teacher professional leadership in support of teacher professional development. Teaching and Teacher Education, 27(1), 85-94. [Google Scholar]
  57. Treagust, D. F. & Fraser, B. J. (1986). Validity and use of an ınstrument for assessing classroom psychosocial environment in higher education, Higher Education, 15, 37-57. [Google Scholar]
  58. Trickett, E. J. & Moos, R. H. (1973). Social environment of junior high and high school classrooms. Journal of Educational Psychology, 65, 93-102. [Google Scholar]
  59. Ünal, S. ve Ada, S. (2003). Sınıf yönetimi (Classroom management). Marmara Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi Matbaa Birimi. Walberg, H. J. (1968). Teacher personality and classroom climate. Psychology in the Schools, 5, 163-169. [Google Scholar]
  60. Weiss, C. H., Cambone, J., & Wyeth, A. (1992). Trouble in paradise: Teacher conflicts in shared decision making. Educational Administration Quarterly, 28, 350-367. [Google Scholar]
  61. Wenner, J. A. & Campbell, T. (2016). The Theoretical and Empirical Basis of Teacher Leadership: A Review of the Literature. Review of Educational Research, 20(10), 1-38. doi: 10.3102/0034654316653478. [Google Scholar] [Crossref] 
  62. Yavaşça, O. (2010). Yabancı dil öğrenen yetişkinlerin grup dinamiğinin ve sınıf atmosferinin dil öğrenmeye etkisine ilişkin görüşler, Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  63. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Genişletilmiş 10. Baskı, Seçkin Yayıncılık. [Google Scholar]
  64. York-Barr, A. J., & Duke, K. (2004). What do we know about teacher leadership? Findings from two decades of scholarship. Review of Educational Research, 74, 255–316. doi:10.3102/00346543074003255 [Google Scholar] [Crossref] 
Meta
Vol. 2 (2)
Download
Metric
History
Related

Volume 2 Issue 2

Aralık 2020

All Manuscript

Anadolu Türk Eğitim Dergisi

Copyright © 2025 Anadolu Türk Eğitim Dergisi.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. CC BY
All elements of this website have been created using the BOQ™ - Intelligent Webverse System.