Araştırma Makalesi | Açık Erişim
Anadolu Türk Eğitim Dergisi 2025, Clt. 7(2) 213-240
The Effect of Using The out-of-School Learning Model in Teaching National Cultural Elements in Social Studies Course on Students’ Academic Achievement and Attitudes
ss. 213 - 240
Yayın Tarihi: Aralık 31, 2025 | Görüntüleme Sayısı: 0/0 | İndirilme Sayısı: 0/0
Özet
The aim of the study is to investigate the impact of out-of-school learning environments on students' academic achievement and attitudes towards cultural heritage in the 4th grade Social Studies course, as well as to explore students' opinions regarding out-of-school learning. The study employs a mixed-methods research approach, utilizing a quasi-experimental design with a pre-test and post-test control group for the quantitative component. In the study, the learning objectives related to the "Culture and Heritage" topics were delivered through out-of-school learning environments for the experimental group, whereas the control group followed the existing curriculum-based instructional process. The participants of the study consist of 56 fourth-grade students enrolled in a public school in the central district of Gaziantep province during the 2023-2024 academic year. The data collection instruments used in the study include the Academic Achievement Test, the Tangible, cultural Heritage Attitude Scale, and a Semi-Structured Interview Form. Data analysis was conducted using the Independent Samples t-Test, Paired Samples t-Test, and content analysis. According to the research findings, the Culture and Heritage education conducted in out-of-school learning environments in the experimental group was more effective in improving students' academic achievement and attitudes toward tangible cultural heritage compared to the existing curriculum. Students reported that they did not encounter any problems during the field trips conducted within the framework of out-of-school learning and expressed a desire to participate in such trips again. Furthermore, students stated that museum visits were more enjoyable, lasting, and realistic compared to in-class activities. In this context, it is recommended that teachers increase the use of out-of-school learning activities for teaching culture and heritage, administrators support such activities, and researchers investigate the effectiveness of out-of-school learning in different contexts.
Anahtar kelimeler: Social studies education, out-of-school learning, culture and heritage, achievement, values
APA 7th edition
Guzel, D., & Bagceci, B. (2025). The Effect of Using The out-of-School Learning Model in Teaching National Cultural Elements in Social Studies Course on Students’ Academic Achievement and Attitudes. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 7(2), 213-240.
Harvard
Guzel, D. and Bagceci, B. (2025). The Effect of Using The out-of-School Learning Model in Teaching National Cultural Elements in Social Studies Course on Students’ Academic Achievement and Attitudes. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 7(2), pp. 213-240.
Chicago 16th edition
Guzel, Dilek and Birsen Bagceci (2025). "The Effect of Using The out-of-School Learning Model in Teaching National Cultural Elements in Social Studies Course on Students’ Academic Achievement and Attitudes". Anadolu Türk Eğitim Dergisi 7 (2):213-240.
Ajiboye, J. O., & Olatundun, S. A. (2010). Impact of some environmental education outdoor activities on Nigerian primary school pupils’ environmental knowledge. Applied Environmental Education & Communication, 9(3), 149–158. https://doi.org/10.1080/1533015X.2010.510020
Aktaş, V. (2022). Sosyal bilgiler dersinde mekânsal düşünme becerilerinin geliştirilmesinde okul dışı öğrenme ortamlarının rolü: Bir eylem araştırması (Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Arkan, M. K. (2022). Eğitim yöneticileri ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin okul dışı öğrenme hakkındaki görüşleri (Tez No. 769343) [Yüksek lisans tezi, Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Artun, E. (2010). Türk halk bilimi (6. bs.). Kitapevi.
Aslan, E. (2000). Yerel tarihin tanımı, gelişimi ve değeri. In Z. A. Kızılyaprak (Ed.), Tarih yazımında yeni yaklaşımlar: Küreselleşme ve yerelleşme (ss. 195–204). Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı.
Ashworth, G. J., Graham, B., & Tunbridge, J. E. (2007). Pluralising pasts: Heritage, identity and place in multicultural societies. Pluto Press.
Ata, B. (2015). Okul dışı sosyal bilgiler öğretiminde müzeler. In A. Şimşek & S. Kaymakçı (Eds.), Okul dışı sosyal bilgiler öğretimi (ss. 171–186). Pegem.
Atalay, N., Ay, Y., & Güntekin, M. (2016). İlköğretimde serbest etkinliklere yönelik sınıf öğretmeni ve öğrenci görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 419–437.
Avcı, M., & Memişoğlu, H. (2016). Kültürel miras eğitimine ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri. Elementary Education Online, 15(1), 104–124.
Ay, Y., Anagün, Ş. S., & Demir, Z. M. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretiminde okul dışı öğrenme hakkındaki görüşleri. Turkish Studies, 10(15), 103-118. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8702
Ayyıldız, İ. (2023). Sosyal bilgiler dersinde okul dışı öğrenme ortamları bağlamında gerçekleştirilen tarihi mekân gezileriyle ilgili öğrenci görüşleri (Yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Ballantyne, R., & Packer, J. (2002). Nature-based excursions: School students’ perceptions of learning in natural environments. International Research in Geographical and Environmental Education, 11(3), 218–236. https://doi.org/10.1080/10382040208667488
Baum, W. K. (1995). Oral history for the local historical society. Rowman Altamira.
Burke, P. (2009). Afişten heykele minyatürden fotoğrafa tarihin görgü tanıkları. Kitap Yayınevi.
Buyurgan, S., & Mercin, L. (2005). Görsel sanatlar eğitiminde müze eğitimi ve uygulamaları (1. bs.). Görsel Sanatlar Eğitimi Derneği Yayınları.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
Capelle, J., & Smith, M. (1998). Using cemetery data to teach population biology & local history. The American Biology Teacher, 60(9), 690–693. https://doi.org/10.2307/4450582
Ceyhan, Ö. (2016). Pre-service social studies teachers’ ideas about the informal resources that they use to learn history(Yüksek lisans tezi). Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Creswell, J. W., Plano Clark, V. L., Gutmann, M. L., & Hanson, W. E. (2003). Advanced mixed methods research designs. In A. Tashakkori & C. Teddlie (Eds.), Handbook of mixed methods in social and behavioral research (ss. 209–240). Sage.
Çaykent, Ö. (2020). Sözlü tarih. In A. Şimşek (Ed.), Tarih için metodoloji (4. bs., ss. 162–175). Pegem Akademi.
Çengelci, T. (2012). Sosyal bilgiler öğretim programında somut olmayan kültürel mirasın yeri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 185–203.
Çepni, O., & Aydın, F. (2015). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sınıf dışı okul ortamlarına ilişkin görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies, 39, 317–335. https://doi.org/10.9761/JASSS3061
Çetin, M. A. (2013). 7. sınıf sosyal bilgiler ders kitabında Türk tarihinde yolculuk ünitesi işlenirken mezarlık ve şehitlik ziyaretlerinin tarih bilgisi ve bilincinin oluşumunda ve öğrencinin akademik başarısındaki etkisi (Akhisar örneği)(Yüksek lisans tezi). [Enstitü/üniversite bilgisi verilmemiş].
Danacıoğlu, E. (2010). Geçmişin izleri. Tarih Vakfı Yurt Yayınları.
Danker, C. A. (2003). Multicultural social studies: The local history connection. The Social Studies, 94(3), 111–117. https://doi.org/10.1080/00377990309600192
Demir, Y. (2021). Sosyal bilgiler dersinde veli eşliğinde gerçekleştirilen inceleme gezilerinin etkililiği (Tez No. 676230) [Doktora tezi, Uludağ Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Demirel, Ö., & Kaya, Z. (2006). Eğitim bilimine giriş. Pegem Akademi.
Dönmez, C., & Yeşilbursa, C. C. (2014). Kültürel miras eğitiminin öğrencilerin somut kültürel mirasa yönelik tutumlarına etkisi. Elementary Education Online, 13(2), 425–442.
Erdilek, N. (2006). Türkiye’de göç araştırmalarında sözlü tarih metodu. In A. İlyasoğlu & G. Kayacan (Eds.), Kuşaklar, deneyimler, tanıklıklar: Türkiye’de sözlü tarih çalışmaları konferansı (ss. 79–85). Tarih Vakfı Yurt Yayınları.
Erpulat, D. (2003). Tarih eğitiminin iyileştirilmesi çalışmaları. In O. Köymen (Ed.), Tarih eğitimine eleştirel yaklaşımlar (ss. 123–136). Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı Yayınları.
Fägerstam, E. (2014). High school teachers’ experience of the educational potential of outdoor teaching and learning. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 14(1), 56–81. https://doi.org/10.1080/14729679.2013.769887
Fui, C. M. (2004). Using primary sources for the teaching of secondary social studies: Exploring the potential and problems of oral history. Teaching and Learning, 25(2), 207–214.
Giannakaki, M. S. (2005). Using mixed-methods to examine teachers’ attitudes to educational change: The case of the skills for life strategy for improving adult literacy and numeracy skills in England. Educational Research and Evaluation, 11(4), 323–348. https://doi.org/10.1080/13803610500110687
Göç, N. (2008). Yerel tarih konularının sosyal bilgiler derslerinde uygulanması; karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerileri (Yozgat örneği) (Tez No. 231697) [Yüksek lisans tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Gürel, D., & Çetin, T. (2018). Sosyal bilgiler dersi ve kültür aktarımında edindiği rol üzerine bir inceleme. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 6(2), 22–40.
Harrison, N. (2012, December 2–6). Putting history in its place: Grounding the Australian curriculum history in local community. Paper presented at the Joint Australian Association for Research in Education and Asia-Pacific Educational Research Association Conference (AARE-APERA 2012), Sydney, NSW, Australia.
Howard, P. (2003). Heritage: Management, interpretation, identity. Continuum.
ICOM. (2007). The virtual museum of computing. http://archives.icom.museum/vlmp/computing.html
Işık, H. (2008). İlköğretim tarih konularının yerel tarih ile ilişkilendirilmesinin öğrenci başarısına etkisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(4), 290–310.
İlhan, G. O., Tokmak, A., & Aktaş, V. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sanal müze deneyimleri. Uluslararası Müze Eğitimi Dergisi, 3(1), 74–93. https://doi.org/10.51637/jimuseumed.958918
Jenks, C. E. (2010). Using oral history in the elementary school classroom. Social Studies and the Young Learner, 23(1), 31–32.
Karadoğan, S. (2016). Eğitimde sınıf-okul dışı öğrenme uygulamaları ve yaşanan sorunlar. In R. Aksu (Ed.), Türkiye’de eğitim sorunlarına yönelik akademik değerlendirmeler ve çözüm önerileri I (ss. 47–85). Maya.
Karakaş-Özür, N., & Şahin, S. (2017). Sosyal bilgiler dersinde sınıf dışı etkinliklerin öğrenci başarısına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 201–218.
Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 62–80.
Kartal, A., & Şeyihoğlu, A. (2020). Öğrenci bakış açısıyla sosyal bilgilerde okul dışı öğrenme ortamları bağlamında “müzeler”. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 128–146. https://doi.org/10.30855/gjes.2020.06.01.008
Kırksekiz, A. (2021). 360 derece videolar ile oluşturulmuş sanal müze uygulamasının sosyal bilgiler dersinde kullanımının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi (Tez No. 686141) [Doktora tezi, Sakarya Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Kulu, M. (2009). İlköğretim sosyal bilgiler eğitiminde mezarlıkların ve şehitliklerin kullanılması (Tez No. 278353) [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Küpüç, E. (2014). Sözlü tarih kavramı ve sözlü tarihin tarih öğretimindeki rolü (Tez No. 385980) [Yüksek lisans tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Madran, E., & Özgönül, N. (2005). Kültürel ve doğal değerlerin korunması. TMMOB Mimarlar Odası Yayınları.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler 6. ve 7. sınıf programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2018a). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 4, 5, 6, 7. sınıflar). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2018b). Seçmeli görsel sanatlar dersi öğretim programı: Ortaokul ve imam hatip ortaokulu 5, 6, 7 ve 8. sınıflar. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2019). Okul dışı öğrenme kılavuzu. Ortaöğretim Genel Müdürlüğü.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage.
Oğuz, B. (2002). Mezartaşlarında simgeleşen inançlar. Av Yayınları.
Oral, B., & Çoban, A. (2020). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
Özbaş, B. (2012). İlköğretim sosyal bilgiler derslerinde kültürel miras eğitimi. In M. Safran (Ed.), Sosyal bilgiler eğitimi (ss. 702–718). Pegem Akademi.
Öztürk, H. K. (2019). Araştırma modelleri ve türleri. In K. Yılmaz & R. S. Arık (Eds.), Eğitimde araştırma yöntemleri(1. bs.). Pegem Akademi.
Pearson, M., & Sullivan, S. (1995). Looking after heritage places: The basics of heritage planning for managers, landowners and administrators. Melbourne University Press.
Peker, N. (2014). Sosyal bilgiler dersinde sanal müze kullanımı ve sosyal bilgiler öğretmeni adaylarının sanal müze kullanımına yönelik tutumları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Aksaray Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Prince, H. E., & Diggory, O. (2024). Recognition and reporting of outdoor learning in primary schools in England. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 24(4), 553-565. https://doi.org/10.1080/14729679.2023.2166544
Radmard, S. (2020). Yapılandırmacı öğretimde sınıf öğretmenlerinin öğrenme/öğretmeye yönelik inançları ve sınıf yönetimi uygulamaları. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, (2), 328–351. https://doi.org/10.5961/jhes.2020.394
Rice, E. (1901). Local history. The University of Chicago Press Journals, 1(8), 689–693.
Schweibenz, W. (2019). The virtual museum: An overview of its origins, concepts, and terminology. The Museum Review, 4(1), 1–29.
Sevigen, E. (2021). Sosyal bilgiler öğretiminde müze eğitimi uygulamalarının öğrencilerin somut kültürel miras ve ders ile ilgili tutumlarına etkisi ve süreç hakkındaki görüşleri: Bir karma yöntem araştırması (Tez No. 686123) [Yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Sözer, Y., & Oral, B. (2016). Sınıf içi öğrenmeleri destekleyen okul dışı aktif öğrenme süreci: Bir meta-sentez çalışması. International Journal of Eurasia Social Sciences, 7(2), 278–312.
Şimşek, A., & Kaymakçı, S. (2015). Okul dışı sosyal bilgiler öğretiminin amacı ve kapsamı. In A. Şimşek & S. Kaymakçı (Eds.), Okul dışı sosyal bilgiler öğretimi (ss. 1–10). Pegem.
Topçu, E. (2017). Sosyal bilgiler öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları: Öğretmen adayları ile fenomenolojik bir çalışma. International Education Studies, 10(7), 126–137. https://doi.org/10.5539/ies.v10n7p126
Tunç-Şahin, C. (2011). Yerel tarih uygulamalarının başarıya ve öğrenci ürünlerine etkisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(16), 453–462.
Türk Dil Kurumu. (2018). Türkçe sözlük. https://sozluk.gov.tr/
Ulutaş, S. (2018). Sosyal bilgiler öğretiminde bağımsız değişken olarak yerel tarih tekniği (Yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Uşaklı, H. (2017). Sosyal duygusal öğrenme nedir, neden önemlidir (insan ilişkilerinde beş duygu alanı). Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(2), 1–16. https://doi.org/10.30561/sinopusd.314566
Utku, M. (2023). Sosyal bilgiler kültür ve miras öğrenme alanında okul dışı öğrenmenin çeşitli değişkenlere etkisi[Doktora tezi, Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Üçüncü, K. (2013). Sözlü tarih. In A. Şimşek & V. Engin (Eds.), Türkiye’de tarih yazımı (ss. 435–452). Yeditepe Yayınevi.
Yazıcıoğlu, M. (2010). Sosyal bilgiler öğretiminde İstanbul’daki bazı tarihi mekânların kullanımı (Tez No. 290680) [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Yeşilbursa, C. C. (2008). Sosyal bilgiler öğretiminde tarihi yerlerin kullanımı. Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi, 23, 209–222.
Yılmaz, M. (2019). Sosyal bilgiler öğretiminde yerel tarih ögelerinin kullanımına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesi: Trabzon örneği (Tez No. 585849) [Yüksek lisans tezi, Trabzon Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
