Altun, G. (2010). Mesleğin ilk yıllarındaki öğretmenlerle deneyimli öğretmenlerin soru sorma teknikleri arasındaki farklar (YayımlanmamıĢ yüksek lisans tezi). Bilkent Üniversitesi. Ankara. Aristoteles (1996). Aristoteles, kategoriler, (Çev: S. Babür). Ankara: Ġmge Kitabevi Yayınları. Arseven, A., ġimĢek, U. & Güden, M. (2016). Coğrafya dersi yazılı sınav sorularının yenilenmiĢ Bloom taksonomisi’ne göre analizi. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 40(1), 243-258 Aydemir, Y. ve Çiftçi, Ö. (2008). Edebiyat öğretmeni adaylarının soru sorma becerileri üzerine bir araĢtırma (Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2). 103-115. Bay, N. D. (2011). Okul öncesi öğretmenlerine verilen soru sorma becerisi öğretiminin etkisinin incelenmesi (YayımlanmamıĢ doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Bekman, S. (1998). Eşit fırsat: Anne-çocuk eğitim programının değerlendirilmesi. Ġstanbul: Anne-Çocuk Eğitim Vakfı Yayınları. Bloor, M., Frankland, J., Thomas, M. & Robson, K. (2001). Focus groups in social research. London: SAGE. Borrich, D. G. (2014). Etkili öğretim yöntemleri. 8. Basım. (Acat, B., Çeviri) Nobel Yayıncılık. Büyükalan F., S. (2002). Soru-cevap yöntemine ilişkin öğretimin öğretmenlerin soru sorma düzeyi ve tekniklerine etkisi (YayımlanmamıĢ doktora tezi ). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Büyükalan F., S. (2004). Soru sorma sanatı. Ankara: Asil Yayınları. Büyüköztürk, ġ., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, ġ., ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi. Çıkrıkçı, S. (1999). Ankara il merkezindeki resmi banka okullarına devam eden 5-6 yaş çocuklarının okul olgunluğu ile aile tutumu arasındaki ilişkinin incelenmesi. (YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi) Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Çokluk, Ö., Yılmaz, K., ve Oğuz, E. (2011). Nitel bir görüĢme yöntemi: Odak grup görüĢmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 4(1), 95-107 Cuccio‐ Schirripa, S., & Steiner, H. E. (2000). Enhancement and analysis of science question level for middle school students. Journal of Research in Science Teaching, 37(2), 210- 224. Ekinci, C. E. (2011). Bazı sosyoekonomik etmenlerin Türkiye’de yükseköğretime katılım üzerindeki etkileri, Eğitim ve Bilim, 36 (160), 281-297. Erkan, S. (2011). Farklı sosyoekonomik düzeydeki ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazır bulunuĢluklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(40), 186-197. ErkuĢ, B., ve Kılıç, D. (2015). Sınıf öğretmenlerinin soru sorma stratejileri ve karĢılaĢtıkları sorunlar. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(5), 230-243. Geçer, K. (2004). Temel eğitim ikinci kademe birinci sınıf Türkçe öğretmenlerinin sınıf içi etkinliklerde soru sorma stratejileri üzerinde bir araştırma (YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara. Gibbs, A. (1997). “Focus groups”, Social Research Update, 19. http://sru.soc.surrey.ac.uk/SRU19.html. Ġndirme Tarihi: 21.03.2020. Ġskamya, U. (2011). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının soru sorma tercihleri ile ortaöğretim kurumları giriş sınavlarında sorulan soruların Bloom Taksonomisi’ne göre değerlendirilmesi (YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Çanakkale. Kadayıfçı, H., ve Kaynak, K. (2017). Üst biliĢsel soru sorma stratejilerinin öğrencilerin soru sorma düzeylerine etkisi: 9. sınıf kimya dersi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18(3), 702-721. Kılıç, D. (2010). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarih konuları ile ilgili soru sorma becerilerinin Bloom Taksonomisi’ne göre değerlendirilmesi (YayınlanmamıĢYüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ġstanbul. Koray, Cansüngü Ö., Yaman, S. (2002) Fen bilgisi öğretmenlerinin soru sorma becerilerinin bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi, Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 10(2), 317-324. Krathwohl,D. R. (2002). A revision of Bloom’s Taxonomy: an overview, Theory into Practice, 41(4), 212-218. Krueger, R.A. & Casey, M.A. (2000). Focus groups: a practical guide for applied research. California: SAGE. Morgan, D.L. (1997). Focus groups as qualitative research. California: SAGE. Robbins, A.(1995). İçindeki devi uyandır. ( B. DiĢbudak, Çeviri Ed.). Ġstanbul: Ġnkılap Yayınevi. ġanlı, C. (2019). Coğrafya öğretmenleri ve coğrafya öğretmen adaylarının soru sorma stratejileri üzerine bir araĢtırma. Doğu Coğrafya Dergisi, 24(42), 25-40. ġanlı, C. & Sezer, A. (2018). Analysıs of spatıal thınkıng ın hıgh school level geography textbook questions, in Çetin, T., ġahin, A., Mulalıc, A, Obralıc, N. (eds.) New Horizons in Educational Sciences -1. (pp.304- 325). Lambert Academic Publication Press, Riga. Teddlie, C. ve Yu, F. (2007). Mixed methods sampling: A typology with examples. Journal of mixed methods research, 1(1), 77-100. Tomul, E. & Celik, K. (2009). The relationship between the students’ academics achievement and their socioeconomic level: cross regional comparison, Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 1199–1204. Yang, D., Wang, Z. & Xu, D. (2015). A comparison of questions and tasks in geography textbooks before and after curruculum reform in china. Review of International Geographical Education Online, 5 (3), 231- 248 Yıldırım, A., ġimĢek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık