Öğretmenlerin Otantik Öğretime Yönelik Hazırbulunuşluklarının İncelenmesi

Derya Güvercin

doi:https://doi.org/

Orjinal Araştırma Makalesi | Anadolu Türk Eğitim Dergisi 2024, Cil. 6(3) 399-411

Öğretmenlerin Otantik Öğretime Yönelik Hazırbulunuşluklarının İncelenmesi

Derya Güvercin

ss. 399 - 411 | Makale No: MANU-2410-25-0005.R2

Yayın tarihi: Aralık 31, 2024 | Okunma Sayısı: 3 | İndirilme Sayısı: 11

PDF İndir

Özet

Bu çalışmada, öğretmenlerin otantik öğretime yönelik hazırbulunuşluk düzeylerini ve bu düzeylere etki eden değişkenleri incelemek amacıyla tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, Antalya ilinde görev yapan 866 öğretmenden oluşmaktadır. Öğretmenlerin otantik öğretime yönelik hazırbulunuşluk düzeylerini ölçmek için "Otantik Öğrenme Hazırbulunuşluk" ölçeği kullanılmış ve verilerin analizi betimsel istatistikler, bağımsız gruplar T-testi ve tek yönlü ANOVA testi ile gerçekleştirilmiştir. Sonuçlar, öğretmenlerin otantik öğretime yönelik hazırbulunuşluk düzeylerinin genelde yüksek olduğunu göstermektedir. Kadın öğretmenlerin hazırbulunuşluk düzeylerinin erkek öğretmenlere göre daha yüksek olduğu bulunmuştur. Ayrıca, 1-5 yıl, 11-15 yıl ve 20-25 yıl hizmet deneyimine sahip öğretmenlerin hazırbulunuşluk düzeylerinin, 16-20 yıl hizmet deneyimine sahip öğretmenlere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Eğitim durumu, öğretmenlerin otantik öğretime yönelik hazırbulunuşluk düzeylerinde anlamlı bir farklılık yaratmamış, ancak hizmet içi eğitim almış öğretmenlerin hazırbulunuşluk düzeylerinin daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. İlkokul öğretmenlerinin otantik öğretime yönelik hazırbulunuşluk düzeylerinin, ortaokul öğretmenlerinden daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Bu bulgular, öğretmenlerin otantik öğretimi uygulayabilmesi için mesleki deneyim, cinsiyet ve hizmet içi eğitimin etkili olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler: Otantik Öğrenme, Öğretmen, Otantik Öğretim, Hazırbulunuşluk

Bu makaleye nasıl atıf yapılır?

APA 6th edition
Guvercin, D. (2024). Öğretmenlerin Otantik Öğretime Yönelik Hazırbulunuşluklarının İncelenmesi . Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 6(3), 399-411.

Harvard
Guvercin, D. (2024). Öğretmenlerin Otantik Öğretime Yönelik Hazırbulunuşluklarının İncelenmesi . Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 6(3), pp. 399-411.

Chicago 16th edition
Guvercin, Derya (2024). "Öğretmenlerin Otantik Öğretime Yönelik Hazırbulunuşluklarının İncelenmesi ". Anadolu Türk Eğitim Dergisi 6 (3):399-411.

Kaynakça

Alpar, R. (2013). Uygulamalı çok değişkenli istatistik yöntemler. Detay Yayıncılık. [Google Scholar]
Aydın-Aşk, Z. (2016). Matematik dersinde otantik görev odaklı öğrenme süreçlerinin incelenmesi: Bir eylem araştırması[Yayımlanmamış doktora tezi]. Gaziantep Üniversitesi. [Google Scholar]
Balcı, A. (2020). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (15. baskı). Pegem Akademi. [Google Scholar]
Bektaş, M., &Horzum, M. B. (2012). Otantik öğrenmenin topluma hizmet uygulamaları dersini alan öğretmen adaylarının derse yönelik tutum ve memnuniyetine etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1), 341-360. [Google Scholar]
Bektaş, M., &Horzum, M. B. (2014). Otantik öğrenme. Pegem Akademi. [Google Scholar]
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri (28. baskı). Pegem Akademi. [Google Scholar]
Choo, C. B. (2007). Activity-basedapproachtoauthenticlearning in a vocationalinstitute. Educational Media International, 44(3), 185-205. https://doi.org/10.1080/09523980701491633 [Google Scholar] [Crossref]
Erten, P. (2020). Otantik öğrenme. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi, 2(1), 17-30. [Google Scholar]
Gulikers, J. T. M., Bastiaens, T. J., &Martens, R. L. (2005). Thesurplusvalue of an authenticlearningenvironment. Computers in Human Behavior, 21, 509-521. https://doi.org/10.1016/j.chb.2004.10.028 [Google Scholar] [Crossref]
Har, L. B. (2013). Authenticlearning. The Hong Kong Institute of Education. [Google Scholar]
Herrington, J., & Oliver, R. (2000). An instructionaldesignframeworkforauthenticlearningenvironments. EducationalTechnologyResearchand Development, 48(3), 23-48. [Google Scholar]
Horzum, M. B., & Bektaş, M. (2012). Otantik öğrenmenin topluma hizmet uygulamaları dersini alan öğretmen adaylarının derse yönelik tutum ve memnuniyetine etkisi. Kastamonu EducationJournal, 20(1), 341-360. [Google Scholar]
Horzum, M. B., Bektaş, M., Ayvaz Can, A., Üngören, Y., &Sellüm, F. (2019). Öğretmenler için otantik öğrenme hazırbulunuşluk ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal of FieldEducation, 5(2), 94-106. [Google Scholar]
İneç, Z. F. (2017). Sosyal bilgiler dersinde geo-medya destekli otantik öğrenme ortamının öğrenmeye etkisi[Yayımlanmamış doktora tezi]. Erzincan Üniversitesi. [Google Scholar]
İneç, Z. F. (2022). Türk eğitim tarihinde otantik öğrenme. Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(1), 1-22. [Google Scholar]
Koçyiğit, S. (2014). Çocukların bakış açısıyla okul öncesi eğitim. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(36), 203-214. [Google Scholar]
Koçyiğit, S., &Zembat, R. (2013). Otantik görevlerin öğretmen adaylarının başarılarına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 291-303. [Google Scholar]
Kozikoğlu, İ., Dilek Cavak, G., & Arkalı, Y. (2022). Öğretmenlerin otantik öğrenmeye ilişkin hazırbulunuşlukları ile problem çözme becerisi kazandırma yeterlikleri arasındaki ilişki. Trakya Eğitim Dergisi, 12(3), 1500-1514. [Google Scholar]
Lombardi, M. M. (2007). Authenticlearningforthe 21st century: An overview. Educause Learning Initiative (Ed. D. G. Oblinger). http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI3009.pdf [Google Scholar]
Lombardi, M. M., &Oblinger, D. G. (2007). Authenticlearningforthe 21st century: An overview. Educause Learning Initiative, 1(2007), 1-12. [Google Scholar]
Newmann, F. M., Bruce, M. B., &Carmichael, D. L. (2007). Authenticinstructionandassessment: Commonstandardsforrigorandrelevance in teachingacademicsubjects. Report forthe Iowa Department of Education. http://centerforaiw.com/sites/centerforaiw.com/files/Authentic-InstructionAssessmentBlueBook.pdf [Google Scholar]
Tabachnick, B. G., &Fidell, L. S. (2013). Using multivariatestatistics. Pearson. [Google Scholar]
Uyar, A. (2023). Therelationshipbetweenteachers' 21st centuryteachingskillsandtheirreadinessforauthenticteaching. InonuUniversityJournal of theFaculty of Education, 24(1), 291-311. https://doi.org/10.17679/inuefd.1199837 [Google Scholar] [Crossref]
Woolley, N. N., &Jarvis, Y. (2007). Situatedcognitionandcognitiveapprenticeship: A model forteachingandlearningclinicalskills in a technologicallyrichandauthenticlearningenvironment. NurseEducationToday, 27(1), 73-79. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2006.02.010 [Google Scholar] [Crossref]
Wornyo, A. A., Klu, E. K., &Motlhaka, H. (2018). Authenticlearning: Enhancinglearners’ academicliteracyskills. International Journal of AppliedLinguisticsand English Literature, 7(4), 56-62. [Google Scholar]

Cilt 6 Sayı 3

Aralık 2024

Tüm Makaleler